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县领导来黄幼指导工作，对幼儿能力进行测评 兴山县黄粮镇中心幼儿园 1月19日，兴山县教育局幼教教研员杨菊孝老师来到黄粮镇中心幼儿园对幼儿的发展进行测评。 本次测评采用情景观察法，共设置了三个情景： 情景一：测评者与被测评者自然语言交流，被测幼儿唱一首熟悉的儿童歌曲。主要测评幼儿的文明习惯和艺术技能。 情景二：幼儿在指定地点拿球到指定区域，听到开始口令后连续拍球，每人两次拍球机会，记拍得多的一次的数量。主要测评幼儿的运动技能、规则技能。 情景三：是被测评者听测评者发布任务：在规定时间内从玩具室拿10块红色积木，13块蓝色积木、8块原色积木到教室，5人一组搭一个房子的围墙。主要测评幼儿的倾听习惯，任务技能和合作交往能力。 最后通过观察和分析，教研员杨菊孝老师对每次情景测评结果进行了评价。 情景一：幼儿能自然交流，能较音准地演唱自己熟悉的歌曲《丁丁是个小画家》，但不够大方，没有把诙谐的情景表现出来。 情景二：发布任务并完成：两组有一组完成较好，倾听能力强，并且有1名幼儿组织号召力强，另一组较差，有三位幼儿未听清口令。任务意识模糊。第二次完成情况较好。 情景三：完成作业卡：绝大部分能独立作业，不打扰他人。 通过测评活动，对我们今后的工作做了专业引领，指导教师要注重幼儿各方面能力的培养，不能只重视知识和技能，而忽略情感、社会性和实际能力的倾向。指导老师要运用专业知识去审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题，这是促进一线教师专业成长的很好的一种方式。 幼儿唱歌 杨菊孝老师发布任务 搭好了积木 完成作业卡 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的