2014生活中的传统文化.docVIP

研究性学习设计方案模板 研究课题名称： 生活中的传统文化 设计者姓名 游惠娟 所在学校 雁田小学 所教年级 三年级 研究学科 语文 联系电话电子邮件 709047804@ 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 中华传统文化像一座巨大的宝库，通过第五组课文的学习，学生已经对祖国的传统文化有了一些了解，认识了古代的大思想家孔子、老子，了解了古代的神话故事，欣赏了古代建筑和绘画，课文为他们打开了这座宝座的一扇门，感受传统文化的光辉灿烂。但怎样真正的让孩子认识到中国的传统文化并没有走远，真正让他们感受到传统文化与自己的生活是那么的贴近，通过研究性学习，让孩子走进生活，用自己的心灵去感受传统，用自己的双手去触摸了文化。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 在这个活动中，我们充分让孩子走进生活，查找资料，通过调查，发现身边的传统；通过回忆、记录身边的传统；通过创编、展示身边的传统文化。并汇集采访笔记、摄影作品、配有文字介绍的实物，举办一次传统文化展览。为了引起人们对这次活动和民俗文化的关注，学生们还将制作传统文化手抄报在学校内进行宣传。通过这次活动，学生们在口语表达、写作能力、与人沟通、与人合作、了解社会等方面得到很多的收获，并体验成功的喜悦。 3、课题介绍 “生活中的传统文化”是语文三年级上册第五单元的语文园地学习内容。通过举例提出活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等。通过活动，把学生引向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响我们的生活。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 《生活中的传统文化》安排在学完第17课之后，学生对祖国传统文化有了初步的了解后，而且学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方法方式上可以更放手一些，让学生有更多的自主，可以让他们自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式等。学生普遍对社会实践怀有很浓的兴趣，问题意识较强，能围绕主题提出较有价值的问题，比较关心当代文化生活，与人合作、交流能做到团结有礼，口语表达能力较强，计算机技术能力也较强。但是在写作方面还需要老师适时提供帮助，个别能力强的学生有主观的倾向，会影响团队的整体合作，还有一些性格较内向的学生会羞于与外界的交往，需要老师和同学的鼓励。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 1、研究的目标：走进民间，了解生活中的传统文化与发展，调查现代传承的传统文化；在校园内举办一次传统文化展览；并能通过绘画手抄报或制作工艺品、写作文、课件展示和摄像等方式向广大的师生展示生活中的传统文化，从实践中学语文、用语文。 2、研究的内容： （1）、民间工艺 （2）、民间艺术 （3）、古诗文赏析 （4）、风俗风情你 （5）、神话传说 （6）、饮食文化现 （7）、备注（除以上六个专题外，学生可能还想研究其他方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。你怎么看待现代人的这些态度或想法？从这次活动中，你发现了什么新的现象或问题？ 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 研究的最终成果以采访笔记、活动日记、手抄报、作文、摄影作品、实物介绍词、手工品、课件、传统文化展等形式展现。 六、资源准备 网络资源： （中国民俗网） /questionhtml（过年习俗） /uu110/spe/mzfq/guangdong.aspx（广东民俗风情旅游联盟） 书刊资源： 人教版语文三年级上册 《民俗文化学—梗概与兴趣》，钟敬文，中华书局１９９６年。 《中国民俗大观》，广东旅游出版社１９９７年。 《中国礼俗学纲要》，邓子琴，中国文化刊行社１９４７年。 周围泛在资源： 实地考察（如雁田邓氏博物馆、黄洞客侨文化、碉楼等）；访问当地长辈、家中亲友等 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 1、学生分组分工，选出组长，填写小组分工合作表，制定研究计划表。 2、初步了解研究性学习内容与方法。 3、对研究主题提出相关问题。 1、利用网