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天气一天天转冷谈宝宝如何穿衣 天气一天天转冷，宝宝的保暖问题也变成了口头的话题，qq上常有妈妈在讨论宝宝穿多少才合适，然后互相对比，你的多我的少，然后与长辈之间就有了或多或少的矛盾。其实掌握一点，观察宝宝的感觉最重要。 秋尽冬藏，冷血动物们在经过了一个夏天秋天把自己吃的饱饱的然后找个合适的洞穴把自己缩成一团开始冬眠了，有毛的动物们也开始长出细细的绒毛，给自己加一层厚厚的毛衣准备御寒了。而我们人类呢，当然也要关闭自己的毛孔，减少体内热量的散失与消耗，而帮助自己的办法就是各种各样的衣服了。 既然我们穿衣的原则是为了保持体内的热量，保证体内正常的运行机制，明白了这一点就要掌握穿衣的尺度。最重要的就是不要有汗了，因为出汗说明保暖过度了，体内热量增加会使汗毛孔打开散热，而汗毛孔打开后会使外面的寒风长驱直入，而个人体质不同就会发生各种各样的感冒症状。所以这点对于刚出生的及三个月内的宝宝比较重要，因为他们不怎么会动，包裹的多了，身体热量散发不好，有的会在大冬天出痱子。一般这种宝宝的温度判定是以脖子后面的温暖程度为依据，脖子后面是凉的，那宝宝肯定冷了要加衣，脖子后面出汗了，那宝宝肯定热了要减衣。 大一点的宝宝就要活动了，这段时间的宝宝是不知疲倦的，要保证宝宝的脚暖腹暖背暖，头胸凉。宝宝睡觉时就不要穿很多衣服了，衣服多了睡觉对身体也是负担，再盖被子也会出汗，也容易感冒。 1岁后的宝宝差不多要走或会走了，运动范围和运动量都增大，所以穿衣的原则也要以保暖，活动时不出汗为好，出汗也是微汗要及时擦干。 再大的宝宝自己就会表达了，掌握的原则就是不要热了出汗了马上脱衣服，呈一时之凉快，反而给自己的身体埋下了疾病的隐患。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方