天津市8月底前城镇学前班全撤消.docVIP

天津市8月底前城镇学前班全撤消 日记者从天津市教委获悉，为保证本市学前教育快速、健康、均衡发展，市教委出台了《关于妥善解决学前班问题的有关意见》，今年8月31日以前，本市城镇地区一律撤消学前班。 据悉，本市近年来贯彻执行国家有关规定过程中，不断规范对学前班的管理，使学前班的办班条件和保教质量均有所改善和提高。但目前由于受师资队伍和办班条件等因素影响，学前班“小学化”教育的倾向非常严重。 市教委对学前班工作进行了规范，按照国家有关规定，本市农村乡镇地区可根据当地需求情况保留学前班，城镇地区于2006年8月31日以前一律撤消学前班。市教委要求，本市保留学前班的地区要按照《天津市学前班评估指导实施细则》的要求，于今年年底前对学前班进行一次全面评估，问题严重的学前班要予以停办。撤消学前班的地区要根据本地区实际情况，在幼儿园积极发展低收费的全日制、半日制、计时制等多种早期教育形式，合理制定应对措施，以满足社会的不同需求，确保学龄前幼儿接受早期教育状况的整体比例不下降。 《意见》明确规定，社会各种培训机构、公民个人均不得以任何名义办学前班。各区、县教育局还要根据教育部《幼儿园教育指导纲要》和天津市《幼儿园教育指导纲要实施细则》的规定，加大对各类型托幼园的教学管理、师资培训和教育评估的力度，做好幼小衔接的研究与实践工作。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，都是结合学生