主题4研究性学习..docVIP

研究性学习 一、概念部份： 1．研究性学习： 学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 2．研究性学习有什么特点 研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。 A、强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。 B、强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。 C、强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个飞跃（由感性认识 到 理性认识的飞跃、有理性认识 到 革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。 3．一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？ （1）动员与培训阶段 （2）课题准备阶段 提出和选定研究课题 成立课题组 制定小组实施方案 开题报告和评审 （3）课题实施阶段 了解当前课题所需信息 采集、处理、分析资料 （4）评价、总结与反思阶段 撰写研究报告 进行结题与答辩 评定成绩、总结、反思 4．在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？ （1）选题指导 选题在研究性学习的实施中有着非常重要的作用，教师要把好选题关。 （2）分配小组的指导 分组研究是研究性学习的重要实施形式，教师在分组上要做好协调和指导工作，要改变传统的“好生”和“差生”的观念，引导每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。 （3）实施方案和开题报告的指导 实施方案和计划对研究的开展影响深远，教师要指导学生做好课题实施方案，并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。 （4）实施阶段的问题和对策的指导 在课题的实施阶段教师也肩负着重要任务，由于学生的年龄特点、知识结构、研究态度等方面的原因，可能会出现各种各样的问题，教师一定要及时发现并认真分析这些问题，寻找对策解决问题，为学生保质保量完成研究创造条件，同时教师在这个过程还要做好各种过程性数据和成果的收集备份工作。 （5）结题阶段的指导策略 结题阶段是整个研究性学习成果的大检阅，教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。 5．简述研究性学习评价的特点。 （1）评价过程全程性 同传统的以考试为主要方式的一次性定量评价不同，研究性学习的评价要贯穿于研究性学习发生的全过程，一方面要收集过程信息，作为评价的依据；另一方面，研究过程中贯穿了几次阶段性评价（包括开题评价、中期评价和结题评价等），收集的数据更为全面。 （2）评价主体多元性 研究性学习突破了传统的评价仅以教师评价主导的局限，评价主体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。 评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。 （3）评价内容丰富性 研究性学习的评价从过分倚重学业成就转向注重综合素质；从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程。 （4）评价手段、方法的多样性 研究性学习的评价从过分强调量化的测试型评价转向重视质性分析的非测试型评价，可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。 二、能力部份： 1．课题开题报告 主题： 课题题目： 导师： 课题组成员： 组长： 班级： 简要背景说明（课题是如何提出来的）： 课题的目的与意义： 主导课程： 相关课程： 活动计划： ⑴ 任务分工： ⑵ 活动步骤： 阶段 时间（周） 主要任务 阶段目标 ⑶ 计划访问的专家： ? ⑷ 活动所需的条件： 预期的成果（论文，调研报告，制作模型，实验报告等）： 表达形式（文字、图片、实物、音像资料等）： 2．开题阶段教师量表 课题名称 所属年级 所属班级 课题设计者 指导教师 课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）： 背景说明（怎么会想到本课题的）： 课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究，研究成员有什么样的作用）：