预防医学课堂教学方法探讨.docVIP

预防医学课堂教学方法探讨 　　预防医学是一门综合性很强的学科， 是基础医学与临床医学的桥梁课程，在日常的医学研究实践中具有很强的实用性，既包括统计学、流行病学等枯燥繁杂的内容，又包括环境卫生、营养和食品卫生等和人们生活、健康密切相关的内容，如何用有限的学时去讲授如此庞杂的内容，在预防医学课堂教学中的应用社会的发展呼吁创新，教育改革更加需要创新[2，5]。现代教学理论认为，在创新课堂教学方法时，一定要充分认识到学生是教学的主体。现探讨几种教学方式在预防医学教学中的应用。 　　1 PBL教学法 　　PBL的全称是“Problem-based learning”，即以问题导向学习教学法， PBL教学模式1969年由美国神经病学教授Barrows提出并在加拿大麦可玛斯特大学医学院开始试行的一种教学模式，在20世纪70年代以后迅速传播开来[1]。PBL教学有如下特点：一是以学生为中心，这种学习过程可以使学生养成一种积极的学习习惯，提高了理解力以及克服困难的能力，这将使学生受益终身。二是培养学生将来实践工作中需要的一般能力和技巧，包括团队合作精神、主持能力、倾听与记录能力、相互尊重与宽容能力、对文献评价能力、自我指导式学习和文献使用能力，以及表达技巧能力等[3]。三是是一个整体性参与的课程，能够激发学生参与课堂教学的全过程，学生把概念与实际生活中的事件关联起来的过程中，加深了对知