〈第56号教室的奇迹〉读后感1.docVIP

读《第56号教室的奇迹》第56号教室的奇迹》这本并没有刻意煽情的文字第56号教室的奇迹》 故事中的老师所犯的错误，也正是年轻的我们常犯的错误。在课堂上当众毫不留情面地批评一个差生，有一点恨铁不成钢的意味，但是更多的是出于树立一个反面教材，起到杀鸡给猴看，杀一儆百的作用，阻吓其他学生。一个班有五六十个学生，牺牲一个，放弃一个，挽救了绝大多数，年轻的我们常常乐此不疲地使用这一招，自以为很高明，一副得意扬扬的样子。有了自己的孩子后，我才发现自己错了，而且错得离谱。无论自己的孩子怎样调皮，怎样捣蛋，妈妈只能耐心批评、教育，甚至打一下也无妨，但是绝不能当众抛弃，因为他是妈妈的唯一。由此，我深深地明白，被我们当作五六十分之一抛弃出来当反面教材的差生，也是他们父母心中的唯一。一个孩子，无论他是多么的不成材，多么的不争气，作为妈妈都不会放弃，不会抛弃，尽妈妈的最大能力去挽救，甚至不惜牺牲自己的生命。抛弃一个差生，也就是抛弃了一个骨肉，我常常后悔当初被我抛弃的差生，不知他们能原谅我吗？现在，我把每一个学生都看作自己的孩子，都是我的唯一。有的学生学习能力差，有的学生调皮捣蛋，我都耐心地一次又一次地私下帮助他，决不在大家面前抛弃他，为他保存一份尊严。正如书中一位名叫艾伦的学生所说的，雷夫老师会讲解500遍，一直到他听懂为止。我要为每一个唯一的孩子献上我一次又一次的努力，即使失败了，至少孩子会明白，老师是爱他的，为他心中保留一份温暖。 　　二、不做表面功夫，重视培育孩子内在素质 　　我们许多老师都热衷于做些表面功夫，用严厉的纪律，高压的手段迫使或者用奖励、表扬的方式引诱学生遵守纪律。这种方式最快，最有效地打造出一支守纪律、听话的队伍。我们常常听到这样的赞许“某某班的学生真听话，上课真安静……”然而，这一切只是表面，学生的内心并不认同，在麻木的表情下面常常隐藏的叛逆的情绪，一有火星就成　原大火。雷夫注重学生品格的培养，提倡“没有害怕的教育”和彼此信任，不要用惩罚威胁学生，也不要用奖励诱惑学生，要让学生知道学习到知识本身就是给他们最好的奖品。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。作为妈妈，我很理解雷夫，我不能用一粒糖引诱孩子亲我，我要教会孩子从内心爱亲人，学会对亲人不离不弃。培养学生也一样，我要注重培养学生的品格，不是引诱学生做些表面功夫，让别人赞扬自己的学生乖，听话。我的做法不是命令学生做什么，不做什么，而是以身做则，从自己做起，从细微处着手，一点一滴潜移默化，让学生看到一个值得别人尊敬的人应该怎么做，怎样才能得到别人的尊敬。这是一个漫长的过程，这是一个艰苦的过程，常常付出了艰辛的努力却看不到收获，效果远不如不喝一声：“坐好了，不然就罚站！！”来得快。但是，内在素质一旦养成，就不会轻易丢弃，将会影响孩子一辈子，而不是一节课，一天。 　　三、让孩子们在快乐中成长 　　雷夫在书中提到一件事：学校有个管弦乐团，孩子们都争先恐后地申请入团。这表示他们一个星期有两天上午必须在上数学课时离开教室。此外还有合唱团，这又会占用一小时的上课时间。雷夫不甘心让孩子们去上音乐课，心中暗自盘算着要给他们补上这3小时的课。 可是雷夫大错特错了，其实他根本就不用担心那些学生。 当时的他以为学生上了音乐课，课业就会赶不上进度。结果令他跌破眼镜的是：参加管弦乐团和合唱团的学生，不但进度和其他同学并驾齐驱，而且表现还是全班最好的，这怎么可能? 雷夫很快就明白一个基本真理：接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。加入管弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正、错误、倾听，以及时间管理。 　　雷夫的的成功在于他让孩子们在快乐中成长。学习艺术是一种快乐，打球是一种快乐，甚至看书也是一种快乐。中国学生最悲哀的地方就是除了学习，还是学习，没有了个人的兴趣和爱好。然而，兴趣和爱好才是学生最好的老师，我们剥夺了学生的兴趣和爱好，剥夺了学生的童真，最后也剥夺了学生的成功。我在教学中就注意让学生保留自己的兴趣和爱好，鼓励他们自觉安排好兴趣和爱好与学习之间的平衡，做到两不相误，甚至互相促进。当然，如果个别学生过度沉迷于兴趣和爱好时，也要适当提醒。我认为有兴趣和爱好的学生，有活力的学生才有蓬勃生机，才能成为祖国的栋梁。 　　作为老师，我们不能仅仅是帮助学生学习课本，因为知识的学习只是教育的一部分，我们应该帮助学生去充分发展他们的自我，健全他们的人格，让他们做个对社会有用的人。雷夫认识到这一点，做到了这一点，他让我们看到不是只有“下马威”才能镇得住学生，象父母培育孩子那样有爱心、耐心、信心、责任心、智慧，才