分数的意义新正稿.docVIP

《分数的意义》教学设计 南沙河学校杨建花 教学内容：五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。 教学目标：? 1、了解分数的产生，认识单位“1”，理解并掌握分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。 2、理解分数单位的意义，分子、分母和分数单位的关系。知道一个分数含有多少个分数单位。 3、通过小组动手操作、自主学习，在学生充分感知的条件下，理解并形成概念，培养学生的自学能力、观察能力，促使学生思维的发展。 教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1。 教具和学具：一盒巧克力（4块）、一份用于学生演示的操作材料、表示整体的圆圈和表示平均分的小棒、多媒体课件； 学具：每组8根小棒、12颗棋子、每人一张作业纸 教学过程： 一、复述回顾：（同桌交流） 1、你能举例说明的含义吗? ?2、看1/4回忆旧知 （1） 屏幕出示分数1/4 师：今天老师给大家带来一位老朋友，你们还认识它吗？请看大屏幕，这是一个什么数？一起读。 生：分数，四分之一。 师：看到1/4，你会想到生活中的关于1/4的哪些事例呢？ 师：刚才这几位同学的话中，关于分数都使用了一个非常关键的词语，大家听出来是什么词语吗？(平均分，教师板书。） （2）把一个物体、一个计量单位平均分得到1/4。 师：是的，在分数里“平均分”非常重要。 2、教师小结。 看来，同学们对分数的知识学得真不错！在刚才大家举的例子中，有把像一块饼这样的一个物体平均分的，有把像1米这样的一个计量单位平均分的。但不管是把什么平均分，只要是平均分成4份，表示其中的1份，都可以用分数……（1/4）来表示。（板书：一个物体、一个计量单位） 二、探究新知 （一）、设问导读： （4人小组合作） 1、请你用8根小棒和12颗小棋子找出它们的。并把你的想法和小组的同学说一说。 2、把12个小棋子看作单位“1”,创造出你们喜欢的分数,看看哪个小组创造的分数最多！ （1）、四人小组长带领组员把12个小棋子摆一摆、分一分，创造出 你们喜欢的分数。 （2）、得出分数后，用虚线在图中表示平均分。 （3）、用涂色表示取其中的几份。 （二、）师生共商，初步感知分数 1、师生探讨分“一盒巧克力” 师：再请看，老师这儿有一盒巧克力，想把它平均分给4位同学，每人可得到多少巧克力？ 生：每人得到这盒巧克力的1/4。 师：大家同意这种说法吗？如果是一大盒巧克力平均分给4个同学，每人得到的巧克力还是它的1/4吗？ 师：是的，无论袋中有多少块巧克力，我们都可以把这一盒看作一个整体然后平均分，得到每人分一盒的1/4。 师：那么，你们想不想打开这个盒子——(想) 师：（打开盒子，展示在视频展示台上出现4块巧克力） 师：想想，现在每人分得的巧克力是多少？ 生：1块。 师：现在，我们还能用1/4来表示每人分得的巧克力吗？ 注意引发学生的争论，让不同意见尽量发表并说出理由。 师：我们一起来分一分，好吗？ 2、操作演示 师：我们可以把4块巧克力看作是一个整体。（师边说边用一个圈把他们圈起来）现在把这个整体平均分成4份，（师边说边演示）这样，我们可以说他们平均每人分得4份中的一份，所以就分得这些巧克力的……(1/4) 师：那么这样的两人就分得4份中的2份，也就得到这些巧克力的……(2/4) 师；这样的3人呢？ （三、）生生共商，探索分数。 师：同学们，刚才我们通过分巧克力，得到了1/4、2/4、3/4、4/4等（板书分数）分数。大家想不想亲自动手分一分，创造出你喜欢的分数呢？(想) 1、介绍操作要求 师：好，下面就请大家以4人小组为单位，分一分老师给你的操作材料得出你想要的分数。活动的要求：每位组员选一种材料分一分，并说一说你得到分数的过程； 师：清楚了吗？现在我们就开始活动，比比哪一小组合作得好，得到的分数多！ 2、学生动手操作，利用提供的材料自己得出常见的分数。教师巡视并进行辅导。注意指导操作中要体现看作一个整体的操作过程，要能使用同一种材料运用不同的分法得出不同的分数，同时指导学生针对同学的分法提出问题。 3、学生以组为单位进行交流讨论结果。 生一：把8根小棒平均分成4份，每份是总数的1/4；还可以得到2/4、3/4、4/4。 师：大家同意他们的操作吗？那么，针对他们的操作，老师想提几个问题与他们进行对话交流，可以吗？能否指出2份来？3份是几个？3/4是哪几份？ 生二：把12颗小棋子平均分成2份，每份是总数的1/2；平均分成3份，每份是总数的1/3；平均分成6份，每份是总数的1/6。 （三、）师生共商，抽象单位“1” 1、在比较中，理解“一个整体”。 师：通过刚才的展示，我们又得出了1/6、2/6、3/6、4/6，1/5、2/5、3/5┅┅（板书）。同学们，以前我们是把一个物体