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确立生活德育观念 注重主体实践体验 摘要：作为德育工作者，我们要确立生活德育观念，注重学生的主体实践体验。在丰富多彩的生活中，我们要独具慧眼，善于发现、善于挖掘、善于组织，将种种生活资源去粗存细，去伪存真，提升为设定现实情境的组织材料。要让在自主活动中体验、感悟道德境界，提高分析、判断能力，主动遵从道德规范。加强学校德育，提高德育实效，已成为全社会的共同要求作为育工作者，为此做出了不懈的努力，也取得了可喜的成果，但是从效果看这与我们的付出还不相称，可以说德育实效不高。“孝敬父母”的教育，思想班会课没少花时间，可我问卷调查的结果是90%以上的不知母亲的生日、爱好、每天工作时间等，爱父母停留在口头上。学校德育高耗低效的弊端日益突出我们的对策是，确立生活德育思想，提出学校德育应走到儿童生活中去教育的成功必须有主体的真切情感，必须有主体的积极参与，要发挥学生的德育主体地位，改变德育被动的灌输局面应充分释放儿童的生命潜能，激活儿童的创造精神，努力践行活动中育德，生活中育人，突出活动与渗透，强调实践与体验。如在教学《丰碑》时，教师可以引导学生抓住描写军需处长及描写将军感情变化的句段认真阅读，仔细品味：军需处长为什么会被冻死将军听说冻死的是军需处长，为什么再次愣住让学生从生动的人物外表描写中读出深厚的思想情感内涵，从中受到人物高尚品质与崇高精神的熏陶，使主流价值观像甘美的醇酿一样沁入学生心田。美国心理学家通过研究众多人物在事业上的成败因素，证明取得成功的九大要素之一便是“与人真诚的合作”，而导致失败的九大要素之首则是“不善于与他人合作”。由此可见良好的人际交往有多重要。使学生形成正确的人际交往观。提高交往能力学生光有交往需求是不够的，还需要在学生的人际交往过程中为其制定一些应遵守的准则。我用 “你会与人交往吗？”为主题的班会来指导学生的交往；我用齐国贤人受晏子钱粮之恩而涌泉相报的事例，说明在交往中要以诚待人；我用小安迪守信用而受伤的故事和班中守信用的同学的故事，说明做人要守信用。我开了以“交往从尊重起步”为主体的班会，会上同学们通过张良捡鞋和牧师与小男孩的两则故事，谈尊重他人的重要性，最后谈到自己怎样怎样做才是尊重别人。在这次班会中学生们懂得让步是人际交往中化解矛盾纠纷的一个重要手段，诚恳善意的让步可以感动对方，化解纠纷，增进友谊。 为学生营造交往的氛围和成功情境，开展丰富多彩的活动，能为学生创造交往的机会，增强学生的交往能力。根据低年级学生的心理特点和实际能力，我设计了给妈妈送上一杯热茶、给爷爷捶背、当爷爷、奶奶生病的时候等活动，创设情境，教给孩子一些最基本的关心长辈、照顾家人技能，使学生体验亲情，学会关心家人。鼓励孩子在家庭生活中进行实践，通过实际操作尝试，孩子们体会到家长们的辛劳和来自长辈们夸奖的喜悦，使小学生逐步形成关心家人的意识和主动合作的行为，学会与家人平等交往，在家庭生活中丰富人生体验。这一系列活动使学生感受集体的温暖，体味到合作的乐趣。形成和谐融洽的生生、师生平等的交流氛围。,解决困难的能力和承受挫折的勇气缺乏。四年级的小学生不会剥蛋壳，大学生开学是“全家总动员”，甚至有大学生把不会洗的衣服用包裹寄回家，离家读书领着父母去陪读……每每读到这些令人担忧的现象我就暗下决心：我绝不娇惯孩子。因为在过度保护下成长的孩子，依赖性越来越大。是我们的孩子天生缺乏独立的能力吗？不是。事实上，我们的孩子不缺乏“独立基因”，只要给他环境，给他条件，教育者合理引导，孩子长大后也会成为独立的一族。放手让孩子独立地去行动，这是时代发展的趋势。一旦孩子能够沿着独立的道路前进，深藏在他身体内部的各种潜能都能充分地发挥出来。独立性强的孩子一定会发展得好，独立性差的孩子发展一定是比较差的，这是社会的需求造成的。因此，从小培养学生的独立能力就成了我们的当务之急。那么，如何培养学生的独立能力呢？ 我认为：家庭是培养孩子独立能力的首要场所。 记得读过一篇短文，说蛾子破茧而出是一个痛苦的过程。于是，有好心者为它剪破茧壳。谁知，未经破茧之苦的蛾子却不会飞。原来，蛾子破茧时翅膀充血，撞来撞去练就了力量，长硬了翅膀，这才能飞翔。这个事实给人很深刻的启示：既然我们不能代替孩子成长，就不能为其免除自立的痛苦，否则，纵有辽阔的天空，孩子也不会飞翔。可在现实生活中，有一些家长不让孩子做一些力所能及的事，不给予孩子锻炼的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。 其实，父母是孩子的独立老师。父母可以因势利导，把握孩子的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，培养孩子的自理能力。在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给孩子一些自我服务的技