《天游峰的路人》教案(雒方建.docVIP

《天游峰的扫路人》 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学设计 实验四小 雒方建 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对天游峰扫路人的敬佩之情。 2、通过对课文的朗读品味，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学重点： 引导学生透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。 教学难点：指导学生朗读品味，体会课文中老人话语中所蕴含的人生哲理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一? 谈话导入，揭题设疑。 1?、同学们，认识我吗？我先自我介绍一下，我姓雒，名方建，同学们可以叫我雒老师或雒方建老师。我早就听说我们长江路小学的同学非常优秀，上课听讲认真，回答问题积极，所以今天雒老师能和大家一起学习，感到非常荣幸。同学们愿意和我一起来学习吗？声音清楚响亮，我听到了同学们的自信，好，让我们带着这种自信开始今天的学习。让我们一起来书写课题：15 天游峰的扫路人。齐读课题。 2?、看了课题，你想知道些什么？同学们真会思考！20世纪最伟大的科学家爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决十个问题更重要.”看来同学们已经等于解决 20个问题了。这节课我们就用自己发现问题、再自己解决问题的方法来学习这篇新课文。再读课题。 二、初读课文，整体感知 1、同学们都认真地预习了课文吧？那么课文应该能够读得正确、通顺，那么谁愿意来展示一下读书成果？ 2、开火车读课文，师随时鼓励、订正、板书。思考：课文写了一件什么事？ 3、交流：（1）这篇文章有六个生字，它们在读音和写法上有什么需要注意的吗？师范写“夷” （2）文章叙述了我在天游峰的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴自信、豁达开朗的老人形象。 4、同学们，我们的老祖先也告诉我们“为学贵质疑，小疑得小进，大疑得大进”。再请同学们回忆一下，自己在预习当中有没有什么疑问？引导质疑，整理有价值的问题为精读感悟做准备。刚才同学们从各个角度提出了对理解课文很有价值的问题，那么其中有一个问题对理解课文很关键，那就是“老人每天早晨扫上山，晚上扫下山，明明很累，可他为什么说自己不累呢？”（板书：累 不累）同学们提出的其他一些问题也许能够在解决这个问题的过程中也能够得到解决。好，我们一起来看看这个问题。这个问题就出在很多同学都感觉到老人扫这条路是很累的。那么他扫的是一条怎样的路呢？请同学们好好读一读课文，从文章的语言描述当中去感受一下。不动笔墨不读书，请拿起笔圈点勾画作批注。师巡回指导。 三、读讲结合，感悟天游峰的险峻（与天游峰对话） 1、谁来说一说这是怎样的一条路？（课文第二、第七自然段） 逐一出示两段话，品读感悟： （1）（出示）天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。 哪儿具体写出了它的险？（第一险峰、九百多级、像一根银丝、飘飘悠悠、风一吹就能断掉）? 作者运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把天游峰的石梯比作银丝）这样写有什么好处？（形象生动地写出了天游峰的险峻） 能读出它的险吗？ （2）（观看游人登天游峰的视频）同学们看，这就是天游峰，想说什么？ （3）把我们的感受一起读出来好吗？（齐读） 2、（出示）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。 （1）哪些词语让你感到险峻？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废）（在课文中点出词语） （2）我们来比赛读读看，看谁能让 HYPERLINK \t _blank 老师听了也抽口气。 指名读。齐读。 课前老师让同学们数一数教学楼的楼梯，一层一共多少阶？（20级）与天游峰比较，感受高度。 天游峰你可以爬上去吗？你的爸爸妈妈可以爬上去吗？你的爷爷、奶奶又能爬上去吗？雒老师恐怕都爬不上去。可是却有一位70岁的老人，每天都在这天游峰上扫石梯，他一级一级地扫上去，再一级一级地扫下来，一上一下一千八百多级，多累啊，老人每天都在做着这样繁重的工作，多令人敬佩啊！ 过渡：他到底是个怎样的老人呢？请同学们自由读3---12小节，拿出笔，用不同的符号画出描写老人外貌、动作、语言的句子，读读，并在旁边写出感受。小组讨论交流。（板书：察其貌 观其行 听其言） 四、走近老人，研读感悟老人的自信豁达（与老人对话） （一）走近老人 1、找到了吗？你来读读看。 （出示）我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足