浅谈小学语教学中的语感.docVIP

语文教育教学论文 小学语文教学语感培养之我见 安岳县镇子镇中心小学 ： 付权 小学语文教学语感培养之我见 安岳县镇子镇中心小学 付权 摘要：语感是语文教学的支点。小学是学生语文能力发展的基础和关键期，就更应该重点培养学生的语感。如何在课堂教学中培养学生的语感呢？可以通过以下途径和方法。一、在反复诵读中培养学生的语感。二、创设情境，引导学生在情境中增强语感。三、在说、写中发展学生的语感。四、在生活积累中，培养学生的语感。五、在专题训练中，加强语感。总之，语感训练是小学语文教学的灵魂，是引导学生通往更高语言文字境界的桥梁，一旦形成，则终身受益。 主题词：小学　语文　　语感　培养 所谓语感，是人们对语言文字直觉的、整体的感受，是一种建立在个人感性积累基础上，能直接快速地把握语言文字的能力。《语文课程标准》明确提出了培养学生语感是全面提高学生的语文素养的内容之一，也是语文课程的基本理念之一。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”因此，语感是语文教学的支点。培养语感是语文教学的首要任务，是语文教学的关键，是语文教学的终极目标。而小学是学生语文能力发展的基础和关键期，就更应该重点培养学生的语感。 如何在课堂教学中培养学生的语感呢？我认为可以通过以下途径和方法。 一、在反复诵读中培养学生的语感。 古人早有“读书破万卷，下笔如有神”之说，诵读是最好的感受语言情感的方法。教师应根据教材内容指导学生把握朗读的技巧，创设意境，感受到语言文字独特的魅力。在课堂中要留给学生充分的时间和空间,引导学生多读书，从读中得到感悟，训练语感。如指导《小珊瑚》中男孩卖火柴时的语言，就要根据课文中男孩语言的变化，体会男孩急于卖出火柴的迫切心情，感受这个可怜的小男孩饱受饥寒的处境。通过指导，学生的感情沉浸有这催人泪下的气氛中，仿佛一个衣衫褴褛、骨瘦如柴的男孩就站在自己面前，对小珊迪的同情油然而生。 心理学研究表明：6～13岁儿童是人一生中记忆的黄金时间，趁此时大量地让学生多读书，读好书，多背诵一些诗文佳作，名言警句，多积累一些语言材料，多积淀一些语感经验，日后的阅读、表达就会多一些敏锐，多一些顿悟，多一份神采。只有储存大量的优美词句和名著佳句，让语言材料深深烙印在学生的脑海里，并使之转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力。 二、创设情境，引导学生在情境中增强语感。 情境教学是一种创设优化场景，激发儿童相应的情感，把情意活动和认知活动结合起来的教学模式。在教学中，我们可以创设情境交谈、猜谜语、讲故事、编演课本剧、利用多媒体等，让学生在应用中不断提高语感。?????有些课文写得特别美，可以通过优美的描述性语言把学生带进美的意境，以美感来增进语感。如《我爱故乡的杨梅》中，对“贪婪地吮吸甘露”这句作这样的描述：“细雨如丝，雨蒙蒙，雾蒙蒙，杨梅树从沉睡中醒来，它正在兴旺地生长，它需要大量的水分，绵绵的春雨来了，多甜美啊，杨梅树贪婪地吮吸，像婴儿吮吸母亲的乳汁一样，吸得多欢哪！这真是‘春雨绵绵润杨梅’”。描述，把美的主体放在美的环境中衬托，使学生感受到杨梅树贪婪吮吸甘露的图景，由语言文字的美感受到物的美，情的美，并由此产生语感。 利用电教手段，更能让学生感悟课文体现的语言美。如：《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句是千古名句，而其中的“绿”字则是这首诗的诗眼。这个字不仅写出春天的变化，写出了春天鲜明的色彩和勃勃的生机。我首先让学生依据诗句想象诗人作诗的情境，根据学生的回答勾勒出诗人立于船头眺望的简笔画，继而让学生听着《春江花月夜》的乐曲，根据提示想象诗人当时的所见、所思、所感。接着再让学生扮演诗人来讲述想象到的情景。最后，又向学生介绍了诗人王安石在选定“绿”字的妙用。再如，《桂林山水》、《富裕的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等课文，配上美丽的画面，优美的旋律，学生定能为之陶醉。 再如《燕子过海》一课的教学中，为引导学生感悟到燕子的疲倦，可让学生联系自己生活，不停地摆双臂，让学生亲身体会到手臂的酸痛，从而联系到燕子不分昼夜地飞是如何的艰辛，感受燕子的精神。 由此可见，教学时，教师创设与课文内容相应的情境并引导学生在情境中展开想象，可缩短学生与课文之间的时空距离，可使教材上的语言文字化作有声有色的画面，从而强化学生的感受。长期训练可切实提高学生通过想象感知语言形象的能力。 三、在说、写中发展学生的语感。 ??? “要能游泳，必须下水”。学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。 １、说中强