麻栗g坡县第二期参与式教学数培训心得体会.docVIP

麻栗坡县第二期参与式教学培训心得体会 杨万乡中心小学 郑安坤 本次我有幸参加了麻栗坡县第二期“参与式教学”的培训，在此次培训中我深深体会到培训学习的重要性、有效性和目的性，它能使我们逐步成长为一名研究型的新型教师做铺垫。因此，我们在不断的更新教育观念，改进教育方法和教学手段之外，更应该了解“参与式教学”具有教育前瞻性、理论性、实践性和可操作性，使它能够更好地服务于我们的教学实践。现将自己的几点体会总结如下： 一、我对参与式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。? “参与式教学活动”突现以学生为的教学理念，首先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为支撑点。所以，它要求教师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求教师从以往知识的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者，教师要做学生的知己、朋友、榜样，把学生，不再把学生看是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学生。二、我对参与式教学中出现的各种冲突有了新的认识和应对措施。　　教学是一项长期而又艰巨的工作，教师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如学生与学生的冲突，教师和学生之间的冲突，教师与教材之间的冲突等。面对如此多的冲突，作为教师首先要用积极的思维方式看问题，分析问题发生的原因是来自于学生需求的不满还是权力分配的不公，或者是目标的不一致，或是沟通的不畅，找准了原因，然后观察，对症下药，也可以组织一些互动式游戏淡化冲突，鼓励学生发表看法，把矛盾化解在大家的讨论中。三、参与式教学中，我对教师专业发展有了更深的理解。　　从教来，从未静心探讨过“什么是教师专业化”，总认为自己能拿着书本站在讲台上给学生传授知识就是教书，能在学校工作，培养遵纪守法的学生就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了，教师专业不单是教书育人，主要是指教师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程，教师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培养全面发展”的重任。教学工作中，不断反思自己教学的行为，在不断学习、研究和反思中使自己得到全面的可持续发展，这种专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断发现问题、反思问题的过程，也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。 1、平等参与，共同合作。 让学生参与决策，而不是一切由教师说了算。教师不再是传统意义上的信息提供者，标准答案的发布者，而是协助者、引导者、促进者和组织者，帮助学生一起学习，共同提高。教师在教学活动中，应该以参与者的姿态面对学生，在充分沟通的基础上与他们交流；既不能居高临下批评他们所暴露出的问题，也不应包办代替，为学生提供现成答案。 2、尊重多元化，形式多样化。 教师要考虑到学生的起点水平是有差异的，要照顾不同起点水平的学生，特别是关照弱势残疾儿童和留守儿童的学习生活状况。对于这样的学生，教师要平等对待，尊重每一个学生的不同点，使之在教学中才能多元化的进行教学。做为教师，要意识到每个人的观点、问题都非常重要，应想办法让每个学生把自己的不同观点、问题都表述出来。教师应根据教学内容与学生的需求灵活多样的进行教学。 3、用已有经验，主动建构新的知识。 教师在教学时应重视学生的经验，关注他们的问题，听取他们的意见。教师要明确知识不仅是自己已有经验的建构，而是学生已有经验的建构，不要把自己的经验强加给学生。在教师的指导下，学生在已有的经验支撑下，让学生主动建构自己的知识。 4、重视过程，促成变化。 过程与结果同样重要，要学生掌握知识的来龙去脉，在过程中体验，在实际情境中感知，充分体现知识的生成性。这样才能心领神会，促进发展。 5、理论联系实际，具体与抽象结合。 在真实的情境下开展活动，针对实际问题进行思考，促使参与者进行具有问题意识的高层次的学习。另外，参与者在实际工作中遇到的问题有时非常具体，有时又很抽象和复杂，对此，我们要联系生活实际，想办法让其具体、直观。例如培训中讲到的VAK根据学生不同的学习类型，愿看录像、阅读案例等活动中，教师可先将参与者自己看到想到的向题进行讨论，提出自己的现点，然后结合有关理论，针对具体实例进行深人探讨。 五、通过培训，我对参与式教学的课堂组织形式有了新的建构 1、依据教学目标选择合适的课堂组织形式。 如果要培养学生的自学能力, 可采用阅读——指导形式；培养学生的技能、技巧, 就可以采用示范—— 参与形式。这就要求教师在参与式教学之前, 首先必须清楚教学目标是什么。 2、根据教学内容的性质进行选择。 课堂组织形式总是相对于某种