发新书教学设计.doc

课 题 《发新书》教学设计 教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，内容是两位数加位数的进位加法。在本节课中，要让学生在独立思考上，经过与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加位数的进位加法的计算方法，并能正确的计算。学习第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，这对于以后学生学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。 教学目标1.使学生在实际情境中，探索并掌握两位数加两位数进位加的算法，能正确进行计算。2.学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的计算规律 3.发展学生的估算意识和解决实际问题的能力。设计理念《数学课程标准》提出了重视教学过程的理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习活动。教学用具 教学课件教学方法 情境创设法、讨论法、观察法、操作法、引导法。教学程 师：今天我一位朋友他是新华小学一年级（1）班的一名他可是一个特别关心集体的人，班里的事情他总是抢着做！你们瞧，他又在忙什么？师：说对了，他在帮老师给同学们发新书！他好像在想着什么！你们看出来了吗？生：他在想这些书够不够！生：他们班女生有19人，男生有18人，他一共抱来40本书，每个同学发一本也不知道够不够师：们，你们观察的真仔细，那你们？生：假如他们班的男生和女生都是有20人，这些书就正好，可是他们班男生和女生都不到20人，所以肯定够了！还剩下呢！ 师：x x小朋友说的不错，究竟是不是真的够发呢？等我们解决了明的问题后就明白了。请一个小朋友说说，提出了怎样的问题？ 2、解决的问题。 师：小朋友们好好想想，看看能不能用一个算式来表示呢？ 生：我列的算式是19+18。师：能说说你为什么这么列式吗？ 师：你说的真棒！可是19+18应该怎样算呢？请大家四人一组讨论讨论，看看哪组想出的方法又多又好。 （学生分组讨论算法）3、刚才大家讨论的十分热闹，相信一定相出了很多办法，谁愿意先说说。这算法很不错，还有其他想法吗？生：我们组用的是竖式计算。师：能说说列竖式要注意什么吗？师：那你们是怎样列式的？ 生：先写19，然后在19的下面写上18，9和8要对齐，1和1也要对齐；接着在左边写上“+”，最后用尺子画一条横线。（师在生说的时候，进行板演）师：为什么9和8，1和1要对齐呢？生：因为9和8都在个位上，它们都表示几个一，1都在十位上表示一个十，所以要对齐。 师 ：你说的真棒，那写好竖式后，该怎样计算呢？ 生：我们从个位加起，先算9+8=17，把17里面的7写在横线下面的个位上，把1写在18十位上的1的旁边，写的小一些，表示还有一个“十”没有算；然后算十位上的1+1=2，2+1=3，把3写在横线下面和18中的1对齐，结果就是37。（师在生说的时候，进行板演） 师：你说的很好。大家要注意，在列竖式的时候要做到以下几点：（1）、列竖式要相同数位对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。（2）、从个位加起，满十进一。这里的1是一个十。（3）、个位上的数算完后，再算十位上的数。注意加十位上的数时，个位上满十进一的“一”不要漏师：咱们班的小朋友可真厉害！这样的一个算式居然能想出这么多种的计算方法，真了不起。那么大家可以选择一种自己最喜欢的方法进行计算。 师：通过计算我们发现，不管是哪一种计算方法，结果都是37。那么每人发一本书，40本够发吗？生：够。 师：小朋友们，刚才大家的表现都很出色师：请大家翻开课本52页，找到试一试。在计算之前，先请一位小朋友说说，怎样列式计算。 师：x x同学说得很好，那就请大家认真计算吧。 （生独立做题，后反馈） 四、巩固练习： 师：1、 。 2、计算小能手。 3、 五、小结： 师：今天我们在愉快的气氛中学到了很多知识 在本节课中，教师根据教材内容和学生特点设计教学环节，从学生熟悉的生活情境引出学习内容，使学生体会数学知识来源与生活实际，可以用数学知识解决实际问题的道理。在教学过程中，给学生充分的学习主动权，让他们主动的探索新知，培养综合学习能力。在分组交流学习时，引进竞争机制，激发学生斗志，提高学生的参与意识，收到了较好的学习效果，在教学中，教师还利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，让学生带着主观感情去练习，不但可以提高学生的参与意识，还可以训练学生的思维的灵活性，达到培养学生思维能力的效果 5