分课时教学计划1.docVIP

第（ 五）单元教学设计 单 元 教 学 目 标 知识 与 技能 知识点 了解作家作品。 掌握本单元的通假字、古今异义词和词类活用现象。 并积累本单元中的常用文言实词和虚词。 技能点 借助工具书和课下注释，疏通文意，体会作者的思想感情，欣赏文章中优美的语言。 过程 与 方法 1．朗读法。2．讨论与点拨相结合。 3．品读法。4．延伸阅读。 情感 态度 价值观 初步培养文言文语感，能够理解、品读经典篇章。 课时 内容 计划 共 课时 分课时计划 21课 桃花源记 课型 讲 授 教学 课时 3课时 授课 时间 主备 课人 张玉君 使用者 学科组成员 何举兰 彭斌芳 姚正贤 杨芹芹 张玉君 董生英 文珠兰 教学 目标 知识与技能：1．加强朗读训练，提高诵读能力。2．把握本文虚 景实写，实中有虚的写作手法。 过程与方法：1．朗读法。2．讨论与点拨相结合。3．品读法。4．延伸阅读。 情感态度价值观：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 教学 重难点 重点：（1）理解积累一些文言实词。（2）把握文章的叙事线索。? 难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教学用具准备 多媒体电脑 教学 方法 自主、合作、探究 板书 设计 发现桃花源：?? （景色优美）? 进入桃花源:? 所见 （环境良好） （生活安定） 所闻 （与世隔绝之久） 所历 （民风淳朴） 离开桃花源 似有而无 理想社会 步骤 教学流程 个性化 设 计    第一课时 导语： 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ ??可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！  这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章 二、作者简介：? ????陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。?生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。? ??他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。???? ? 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 三、 检查预习情况 读准下列加点字的音： 豁然开朗（ ）?屋舍俨然（ ?阡陌交通（ ） 黄发垂髫?（ ）?便要还家（ ）刘子骥（?）???? 诣太守（ ）? 四、课文分析? 1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）? 2．同学齐读课文。 3．利用工具书及课后注释，笔译全文 五、小结? （1）．古今异义词： （2）.一词多义? （3）.判断句? ?????南阳刘子骥，高尚士也。? ???? 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。? ?六、作业： 1、熟读课文 2、课后练习 步骤 教学流程 第二课时 个性化 设 计    一、导上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。 二、课文分析 1．朗读课文，试背诵课文。 2．给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三部分。 第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人