国培资料 思想品德课.doc

第三模块拓展资源 情境创设·协作探讨·实践运用 ——对初中思想品德课堂教学的范式研究 新课程改革目标强调，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。从2004年新课标《思想品德》教材实施以来，我区以华电中学等八所学校为试验校，一直进行初中思想品德课堂教学的范式化研究。在近六年的实践过程中，我们依据课标的要求，强调教学过程情境创设的实效性，强调教学过程中教与学的交往互动、相互启发，强调学生运用所学知识进行实践运用，从而达到师生的共识、共享、共进。在这过程中，我们初步形成了适合自己的初中思想品德课堂教学的范式。 第一部分：开展思想品德课堂教学范式化研究的措作策略。 对思想品德课堂教学范式化的研究，我们强调把学生的学习主题与生活实践结合起来，以学生已有的生活经历和知识为载体，在教师的引导下，通过自主参与、协作探讨等方式进行体验感悟，从而获得知识、发展能力、健全人格的过程。在此思路下，我们形成了“创设情境——协作探讨——实践运用”的课堂教学范式。 下面就是我们以此范式为依据，设计的一节课堂教学过程。 合作！竞争！（简案） （《思想品德》（人教版）八年级上册第八课第二框） 环节一：比赛现场 1、情境设计：将全班分成若干个小组（四到六组为宜），在课堂上开展夹气球小游戏竞赛。由学生推选主持人负责主持，教师协助计时。 2、协作探讨：由主持人对获胜小组和失败小组的成员进行采访，请他们谈谈自己的心得和感受。在此基础上全班交流：通过这次活动及采访内容，你有哪些体会和感悟？ 3、总结：在合作中竞争，要尊重竞争对手，向竞争对手学习；要善于找准自己的优势，扬长避短，敢于他人竞争。 环节二：情景舞台 1、情境设计：期中考试前两周，初二（5）班两个宿舍的女生们遇到了这样的事情……（内容：一个宿舍资源共享，相互帮助；一个宿舍相互嫉妒，资源保守。形式：可以通过小品表演等多种方式呈现情境。） 2、协作探讨：问题思考：两个宿舍女生有什么不同行为以及结果？你有什么体会？在学生个体思考的基础上，全班交流上述问题。 3、总结：在竞争中合作，在与他人竞争中学会欣赏、学会合作、学会共享。 环节三：经验分享 1、情境设计：列举自身经历或身边的事例，从中寻找获得双赢的好方法。 2、协作探讨：分组交流、汇总，形成本组的研究成果，最后在全班交流，形成获得双赢方法的共性认识。 3、总结：获得双赢的方法。 环节四：总结提升 1、学生总结今天的学习内容。 2、实践运用：反思自己在班集体中竞争与合作方面存在的问题，制定整改计划，落实整改措施和监督人员，做好整改过程中的纪录。一段时间后进行交流总结。 下面就这节课，对“创设情境——协作探讨——实践运用”的课堂教学范式进行简要分析： 一、情境设计。 情境可以认为是有一定时空结构、有一定故事情节、有冲突、具体化的问题。创设情境是我们进行课堂教学范式化研究的开始，只有在一定的情境中学生才能进行体验和感悟，才能进行思考和总结，才能进行实践和提升，因此情境创设在我们思想品德课堂教学范式化研究中至关重要。 在实践中我们感觉到，进行情境创设必须注意以下几点： 第一，情境要符合教学目标的要求。在进行情境创设时首要考虑的就是教学目标，在教学过程中通过对情境的探讨，要能充分地得出教材中的观点，有效地促进学生能力的提升，并帮助学生形成积极的情感、态度、价值观。 第二，情境要隐含有效的问题。我们所创设的情境一定要有较丰富的内涵，是一个有一定故事情节、有冲突、具体化的问题，这样的情境才能充分调动学生的思维，引导学生解决具体问题的欲望，从而实现情境创设的价值。 第三，情境要切合学生的实际。在教学过程中，我们可以选择教材中的情境，也可以选择教材之外的情境，但有一点必须明确，我们所创设的情境一定要有针对性、典型性，立足学生生活中的问题，这样才能引起学生的共鸣和积极参与。 第四，情境要呈现丰富的形式。为了调动学生参与情境讨论的积极性，我们应根据教学内容的需要，创设丰富多彩的情境。在课堂教学过程中，我们可以通过道德美文、经典故事、图片录像，甚至是游戏活动、课堂气氛、偶发事件等，去呈现学生生活中的一个场景、一个片断，让学生结合自身的经历去体验、感悟。 第五，情境要让学生掌握。教学中，教师不要垄断情境创设的控制权，应该鼓励学生积极主动地创设情境，课前我们可以指导学生通过调查、访谈等形式收集相关资料，并对资料进行整理分析；教学过程中，我们可以引导学生结合自身的实际反思自己的言行；课后，我们还可以让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，这些情境都是学生自己创设的。 在上述简案中，情境的创设就充分的考虑到这些因素，三个环节的情境创设分别