基于初中学生心理特点的教育策略.doc

基于初中学生心理特点的教育策略 摘 要：初中阶段的学生,身心发生着剧烈的变化，是他们一生中的一个重要的过渡时期。作为教师，要了解初中阶段学生的身心发展特点，善于利用初中生的发展特点，对其进行恰当、有效的教育及指导。 关键词：初中生； 心理特点； 教育；指导 ?初中生，是指已经脱离儿童群体而又尚未进入成人行列的过渡时期，是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。这个时期，是身体、智力迅速发展，同时又是生理、心理突变的时期。这个时期，学生在生活、学习等各方面越来越表现出鲜明的个性化，这让一部份教师和家长对他们的教育感到十分的棘手。笔者作为一名从事初中教学的教育工作者，现就如何根据初中学生的心理特点进行有效的教育谈一些认识。 一、初中生的心理特点 从心理学的角度分析，初中学生属于少年期，这一时期指11岁到15岁。这是一个半幼稚、半成熟、半独立、半依赖，自觉性和幼稚性错综复杂、矛盾的时期。从生理上看，少年期处于身体发育的第二个高峰期，学生身高和体重增长迅速，机体发育和肌肉力量的增长往往超过运动调节能力的发展，以致暂时产生动作拙笨、不协调的现象；性成熟期开始，出现第二性征；大脑的机能有了显著的发展，把脑的各部分联系起来的联络神经纤维在大量地增加。脑神经细胞的分化机能达到成人的水平。 初中学生心理特点的及其表现为： 1.初中学生的思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 初中学生的抽象逻辑思维能力相对具体形象思维能力已具有较大的优势，他们已经能不断地离开具体事物，根据抽象的命题进行逻辑推理，但很大程度上还属于“经验型”，即思维活动在许多情况下还需要具体的感性经验的支持。思维的独立性和批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性与主观性。他们喜欢怀疑、争论、不肯轻信教师、家长的意见和书本中现成的结论，表现出明显的反抗性和对权威的否定，也就是通常所说的“逆反心理”。由于知识经验的不足和思维发展不够成熟，看问题容易片面和钻牛角尖。 2. 初中学生情绪冲动，意志薄弱，情感较快发展 初中学生一般富有朝气，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，因此人们常说这一时期是令人操心的年龄。同时他们对待父母和教师的感情往往是矛盾的，他们渴望父母和教师把他们当成人看待，可是却还是摆脱不了少年的幼稚与冲动及对成年人的依赖，因此他们常常处于矛盾之中。另外性成熟对心理活动的影响，引起了少年情感上的一系列变化，如羞愧、焦虑和对自己、对异性的格外关注等。尤其高年级的同学表现更为突出，低年级时尚不知在异性面前表现自己，随着年龄的增长，在异性面前的表现欲极强。他们伴着情感的社会性进一步增强，在独立意识的驱使下，高级情感发展迅速。 3. 初中学生渴望独立自主，具有较强的个性 初中学生具有强烈的渴望独立自主的愿望，要求充分发挥自己的作用，但心理深处希望得到关心和帮助。如他们会主动帮助老师或家长做一些事情，但一定要听到你的赞扬，若赞扬迟迟未来，他会不开心。外向一些的孩子会直接或间接的问你“怎么不表扬我”；心思很细，会时刻想到你对我是不是关心，是不是好。而且通常认为批评或要求严格不是对自己好，尤其当被父母责骂之后，父母还说是为自己好时，他是很不理解的。这是青春期自我意识高涨的一个重要表现。同时他们反对家长和老师把他们当孩子看，过分地监护和管束常常使他们反感，他们常常以自觉和不自觉的反抗和不服从来作为改变与成人不平等地位的一种手段。他们又具有依附性，离不开老师和家长。 初中学生自我意识不断增强。他们开始要求了解别人和自己的个性特点，了解自己的体验和评价自己，能够更自觉地评价别人和自己的个性品质。但是少年评价别人和自己的品质的能力与成人比较起来，还是不高的，而且是不稳定的。另外，他们个性的发展还体现在道德意识和道德行为的发展上。道德信念、理想开始形成，可能是以某些具体的人的形象作为自己的理想，也可能是以代表个性道德品质的总和的概括性的形象作为自己的理想。 二、对初中学生进行教育的策略 作为一名中学教师，我认为我们要针对初中学生的心理特点采取相应的教育措施，来正确引导孩子。 1.加强对初中学生思维方法的训练及思维品质的培养 初中学生的思维发展在向抽象思维发展，所以我们教师应该改革教学方法，采取正确有效的教学方法，通过适当的活动来培养学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和创造思维能力，不断转变学生的学习方式。初中学生思维概括性已经有了很大的发展，但是在一定程度上仍然需要具体形象的支持。因此，教师有意识地引导和帮助学生进行总结和概括。比如教师不能仅让学生多做题，多重复记忆，而要积极引导他们总结已有知识，形成对某一领域知识宏观理论的认识。 同时还应该注意培养中学生的各种思维品质，使他们思维的独立性、深刻性、批判性、敏捷性和灵活性得到高度的发展。教师应注意有意识地通过各种