多元化教学让音乐课堂丰富多彩.doc

以艺术为抓手为服务多元化教学 松竹里小学 常虹 在新课程的指导下，音乐教学渗透了很多新的理念，内容、方法、手段更加丰富多彩，过程更加生动有趣味。歌唱教学是音乐教学的重要组成部分。在新大纲中，淡化了唱歌教学中对识谱的要求，减少了一部分音乐专业的知识点，使音乐教学以音乐本位真正面对广大学生。但是，在实际教学中又带来新的问题：教会一首歌曲只需要二十分钟，剩下二十分钟学生干什么？教师能不能把学会歌曲作为唱歌教学的最终目的？根据国家音乐课程标准的要求，从音乐学习的角度入手，将课程内容划分为四个学习领域，即感受与鉴赏，表现，创造，音乐与相关文化。把感受与鉴赏作为整个音乐学习活动的基础，扩展了音乐创造和音乐学习与相关文化的学习领域，体现了音乐学习的客观规律以及对发展学生创造力、提高音乐文化素养的要求。因此，教师应该大胆重组教材，拓宽学生的音乐视野。在音乐课堂教学中采用多元化教学方法，把学生的消极因素转化为积极因素，提高学生学习的兴趣，发展音乐听觉能力和记忆力，丰富想象力，促进音乐表现力，极大的发挥创造力。同时，学生通过感受音乐，从而理解音乐，进而表现音乐，达到提高学生的审美能力，大面积提高音乐教学的效率。 一、激发兴趣，感受美。 音乐是声音的艺术。“听觉”是音乐艺术最本质的特征，而音响美，则是创造良好听觉环境的关键。音质清晰、悦耳的音响不仅给人的听觉带来快感，而且还能诱发美感的产生。正确引导学生去聆听音乐，培养学生良好的聆听音乐的习惯也是教师的首要任务。教师本人应首先感受到音乐的内在美，被音乐所打动，然后再去感染学生。同时，教师要了解学生的兴趣所在，培养学生对音乐的兴趣，在聆听音乐的实践过程中，体会音乐艺术的美，同时提高音乐鉴赏力和感受力，发展音乐的表现能力。歌唱教学中，我首先给学生以美的享受，在学习苏教版第七册第三课《小伞花》这首歌曲时，我播放了VCD碟片，凭借多媒体优化教学，让学生感受与鉴赏音乐的美。精彩的动画场面，优美的立体声音乐，一下子就把学生带入了歌曲的意境中，学生觉得这首歌曲非常悦耳动听，产生了强烈的学习欲望，使学生建立正确的美感，激发学生学习歌曲的兴趣。并且能从中感受理解、分辩区别出音乐情绪的变化。 二、 多向体验，鉴赏美。 由于小学生年龄小，注意力集中时间短，好动，而且愿意自我表现的特点，在教学活动中，教师应边听边引导学生参与活动，进行想象，绘画，讨论发言，使他们好动的心理得到满足，同时发挥个人所长，扬长避短，充分表现自己，真正成为音乐课堂的主人。在欣赏歌曲后，我对学生说：“你从优美的音乐中感受到了什么？你感受到什么就表达什么，可以采用多种方法表达。”课堂上的气氛一下子活跃起来了，孩子们展开了讨论。有的孩子说：“我感受到歌曲的情绪是优美抒情的。” 有的孩子说：“我感受到歌曲的速度是中速。”有的孩子交给我一幅简笔画：画面布满了小雨点，一把小花伞遮着三个小朋友，小朋友的脸上露着微笑。同时还告诉大家，小朋友助人为乐，做了好事心里非常高兴。根据画面内容，我巧妙地引入了歌词内容，理解并解决歌词难点，并为背诵歌词奠定基础。通过音乐、美术有机的结合，培养了学生的审美情趣，审美能力，丰富了学生的情感体验，促进个性和谐的发展，使学生能感受美，理解美，表现美，提高了综合审美能力。 三、 主体设计，创造美。 依据音乐实践性很强的特点，教师还应引导学生在音乐实践中体验，感悟，演唱，鼓励学生自由表达，培养创新的个性和品性。在学生学会歌曲以后，我引导学生：“你能用丰富的颜色或各种线条来表现歌曲中的情绪吗？”学生通过讨论，说出歌曲的第一部分比较欢快活泼，可以用红色或黄色的小点或短斜线表现，第二部分比较抒情优美，可以用蓝色或绿色的波浪线表示。接着，我又请一位学生领唱歌曲的第一部分，其他学生齐唱歌曲的第二部分，并提出问题：这种歌唱方法改变了歌曲的什么形式？学生非常敏捷地回答：改变了演唱形式。在这个过程中，学生的合作能力，表演能力都得到发展。接着，我以小组为单位，提出“你还能用怎样的形式表现歌曲？”通过几分钟的排练，第一组采取了歌表演的形式，加入了简单的舞蹈动作，把小朋友之间团结友爱的精神表演得淋漓尽致；第二组采取了器乐表演的形式，一部分学生吹起了竖笛，另一部分学生加入了打击乐器的伴奏，整个表演过程生动活泼，让大家又一次聆听了优美的旋律；第三组根据歌词内容自编“放学之后”的故事，伴着音乐声娓娓道来，仿佛是一幕小品剧；第四组把简笔画图上了漂亮的颜色，并增添了许多优美的景物，使画面更丰富，更漂亮，给了大家美的享受。在这个过程中，激发了学生的创造热情，学生通过再创造，加深了对乐曲的理解，不仅使音乐课达到了寓教于乐的目的，而且为培养具有创造力的音乐人才打下了坚实的基础。 四、 创设情境，陶冶美。 苏霍姆林斯基多次表明这