如何备好一节课.ppt

省级优质课课堂评价标准 一、仪表端庄，教态亲切、自然。（10分） 二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分） 三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（语言语调标准）（10分） 四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分） 五、多媒体辅助教学手段使用得当。（15分） 六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。（15分） 七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。（10分） 八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。（10分） 九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。（5分） 十、时间分布合理。（5分） （三）问题情境设计 问题情境的设计主要是为了引起学生学习的兴趣，激发学生的好奇心，使学生能从情境中提出问题，进而为了解决问题而进行积极的学习。 问题情境设计的原则是有利于学生思维能力的发展，有利于学生发现问题、提出问题能力的发展，有利于学生创新意识的发展。 在设计问题情境时应注意问题情境的适度性、导向性和探究性。 几点注意 防止出现惟生活情境，以生活情境代替问题情境的现象。 防止出现假情境、为情境而情境、只有情境没有问题的现象。 防止出现一个内容一个情境，情境遍地开花的现象。要注重学生对所学内容的整体认识。 一个例子：从数到字母 请你想好一个数记在心里。现在将它加5，然后乘以2，再减去4，再除以2，然后减去你记在心里的那个数。结果得到的数是什么？请你算出来，但不要告诉我，因为我已经知道它是什么了。请你猜我是怎么知道的。 （四）信息技术设计——多问几个为什么 这堂课为什么会使用这种技术？ 这种技术如何最大限度地支持学科思维的学习？ 为了成功使用这种技术作为学习学科知识的工具，学生要作好哪些准备？ 在学生学习之前，应该给学生提供哪些关于这种技术的操作提示？如何评估学生对操作提示的理解？ 纳入技术的这个问题是否清晰？学生如何知道他们试图决定的是什么？ 哪些工作表/课堂讲义可以给学生提供使用技术工作所需的信息和指示？ 不当之处，敬请指教！衷心感谢您的聆听！ * wrdethhb m 如何备好一节课 华中师范大学 2015-08-21 华中师范大学数学与统计学学院 胡典顺 hdsh@mail.ccnu.edu.cn 一个数学家的女儿由幼儿园放学回到了家中，父亲问她今天学到了什么?女儿高兴地回答道：“我们今天学了‘集合”’。数学家想道：“对于这样一个高度抽象的概念来说，女儿的年龄实在太小了。”因此，他关切地问道：“你懂吗?”女儿肯定地回答：“懂!一点也不难。”这样抽象的概念难道会这样容易吗?听了女儿的回答，作为数学家的父亲还是放心不下，因此，他又追问道：“你们的教师是怎样教的?”女儿说：“女教师先让班上所有的男孩子站起来，然后告诉大家这就是男孩子的集合；其次，她又让所有的女孩子站起来，并说这就是女孩子的集合；接下来，又是白人孩子的集合，黑人孩子的集合，等等。最后，教师问大家：‘是否都懂了?’她得到了肯定的答复。” 父亲问：“那么，我们能否以世界上所有的勺子或土豆组成一个集合呢?”迟疑了一会，女儿最终回答道：“不行!除非它们都能站起来。” 从一个案例说起 思考 1.教师是怎样组织教学的？如何评价教师的教？优点是什么？不足是什么？ 2.如何评价儿女的学？她为什么觉得“不难”？ 3.分析女儿与父亲的思维差异？ 4.提出教学改进建议。 5.其他想法。 教学实践中的一些现象 前20分钟就把课前准备的内容讲完了，剩下的时间不知道该做些什么。 板书凌乱，想写在哪里就写在哪里，随意性太强，板书缺乏美感和整体感。 课题引入、课堂提问等教学环节单一，难以引起学生学习的积极性。 在讲解概念、定理、题目时，偏重“照字面意义讲解”， 过多强调机械记忆，学生只能达到表面理解。 仅copy一些优秀教案，缺乏结合学生的实际情况来进行有关的思考，教学效果并不太理想。 教师心目中的好课 教师甲 1.内容精炼、重点突出； 2.语言幽默、气氛活跃； 3.表述准确、思路连贯； 4.板书清楚、书写规范； 5.仪表端庄、关心学生。 教师心目中的好课 教师乙 1.三维目标落实到位； 2.突破难点、突出重点； 3.全面关注学生： ①眼神鼓励、交流，话语引导； ②给学生思考的时间； ③允许学生说错、犯错，及时纠错。 4.适时使用传统教具和现代教学媒体。 教师心目中的好课 教师丙 1.备课充分、内容充实； 2.注重创设与生活密切联系的情境； 3.注意揭示知识的本来面目（知识的形成过程）； 4.注意运用逻辑（知识之间的联系，讲课进程中的主线清晰、过渡自然）； 5.很好的处理预设与生成。 教师心目中的好课 教师丁 1.问题引导，能