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小学信息技术教学中差异教学的方法研究 关注差异? 因“才”施教 ——小学信息技术教学中差异教学的方法研究 老河口市黄老营小学 朱遂合 孔明 【内容概要】信息技术是一门新兴的课程，其实践性强，发展快。现代教育理念要以学生发展为本，在此原则下，就应当承认学生间的差异和发展不平衡。直面学生的差异是一个永恒的话题，我们应该直面孩子的差异，承认孩子的个性，发展孩子的个性，给孩子提供机会让他们把自己独特的个性展现出来，设计有差异的课程，实施有差异的教学，获得有差异的评价，意义就变得极为重大。本文就从以下两方面做了初步的研究：、 一、学生差异性的主要表现：?1、学生基本功的差异；2、学生学习兴趣的差异；3、学生学习态度上的差异 ? 二、差异性教学的实施方法：1、多种方法找到学生差异所在；2、教学目标的制定应体现差异性；3、教学内容应体现差异性；4、作业的设计应体现差异性；5、多种教学组织形式的综合运用；6、进行差异评价进行及时反馈。 【关键词：教学、差异、表现、实施】 场景一：第一堂信息技术课? 同学们都带着相当兴奋的心情走进机房，有的马上打开了电脑，熟练的玩起了纸牌；有的迅速打开IE，上4399游戏网；有的抓着鼠标，敲着键盘，一脸神秘感；有的面对电脑既不敢碰也不敢问，干脆坐在座位上看着别人…… 场景二：平时的信息技术课堂 老师布置了一个任务，学生纷纷开始动手去操作了。看书、自学、交流、探究，开始都显得非常认真。几分钟后，这种局面就开始改变了。有一部分人已经完成了任务，于是就偷偷摸摸的玩起了纸牌、扫雷，或上网，或聊天；一部分同学仍然在中归中矩，按步就班认真完成任务；还有一部分人动作慢慢腾腾，甚至束手无策，到下课也常常无法完成任务…… 以上两种场景相信许多信息技术老师在教学中都遇到过。作为一门新兴的课程，信息技术其实践性强，发展快。信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。现代教育理念要以学生发展为本，在此原则下，就应当承认学生间的差异和发展不平衡。在信息技术教学中，直面学生的差异是一个永恒的话题，我们应该直面孩子的差异，承认孩子的个性差异，发展孩子的个性，给孩子提供机会让他们把自己独特的个性展现出来；设计有差异的课程，实施有差异的教学，获得有差异的评价，意义就变得极为重要。 一、学生差异性的主要表现： 1、学生基本功的差异 由于经济条件的差异，学生家庭的差异，学生对于计算机水平也层次不齐。有些学生家里没有计算机，甚至学习这门课之前从来没有接触过计算机，一切从零开始；而有些学生已经是计算机领域中某一方面的“小能手”、“小专家”了，这就造成了学生之间客观上的差异。 ?另外学生本身能力上的差异也同样存在，如上课时学生甲比学生乙思维要敏捷；学生丙长于形象的直观记忆，学生丁则擅长于抽象的语言记忆。有的学生接受能力明显强于其他同学，有的参加过校外培训，有的甚至参加过电脑作品大赛，有的则连电脑都从未接触过。从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。 2、学生学习兴趣的差异 学生自身所具有的各种能力、兴趣也不同。反映在课堂上，有的学生指法进步很快，但学习软件操作时颇感吃力；有的学生作品创意不错、美工很好，但对程序设计思想的理解力不强。学生学习兴趣的差异主要表现为：A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来才会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能有效实施“差异教学”。 3、学生学习态度上的差异 学生的学习态度也有很大差异：分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型的学生对学习内容、教师教导方式的要求及完成学习任务情况均有较大差异。如果对不同知识水平、情感水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生“吃不饱”，丧失对信息学科学习的兴趣，或把大量的时间和精力放在了网络游戏上；基础差的又会“吃不了”，加剧厌学情绪，甚至对信息学科的学习自暴自弃。 二、差异性教学的实施方法： 在信息技术教学中，针对学生存在的客观差异，我们该怎样去组织我们的教学，让每一个学生学好信息技术，让每一个学生在信息技术方面得到发展，让全体学生的信息素养得以提高呢？ 1、多种方法找到学生差异所在 在信息技术教学中，为了有效地实施“差异教学”，教师必须在课前完成对学生差异的测试和调查，并分析形成差异的原因，对全体学生做到心中有数，这样才能很好的实施“差异教学”。调查的方法是多种多样的，我们一般采用谈话和问卷的