小学英语与初中英语的衔接研究 小学生刚升上初中.doc

送审级别 市级论文 所属学科 小学英语 小学英语与初中英语的衔接研究 广丰县永丰小学　　邵菊芳 小学生刚升上初中,如何尽早适应初中的英语学习，尽快赢在起跑线上，确保良好学习习惯的持续养成，逐步形成较强的英语学习能力，是初中和小学英语教师必须面对的现实和研究的新问题。 一，小学阶段，英语能力训练必须保持和加强的几点。 ，兴趣是关键。 美国著名心理学家鲁纳说：“最好的学习动力是对所学的材料有着的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师。在小学英语教学中培养了小学生对英语的兴趣，相当于为学生提供了一把打开学习殿堂的钥匙，这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望也就越强烈，才算真正达到了小学英语教学的目的，即培养学生对英语学习的积极态度，为其以后学习英语奠定基础。可见，兴趣培养在英语教学，特别是小学英语教学中是举足轻重的。，学习习惯非常重要。 培养良好的学习习惯对学生的终身学习和长远发展起着重要作用。小学阶段是养成教育的关键期，要让孩子成为学习英语的主人，学会学习，就要重视培养学生良好的学习习惯。，音标的学习不可忽视. 多学生刚学英语，在没有学字母和音标的前提下，要学会这么多单词和日常用语主要是凭记忆力，有的孩子记忆力强或者有一定的基础，课堂上能读出并背出，而一部分同学不能掌握的就只能靠回家反复听和读了。在教学过程中，很多学生用拼音标出了单词的发音，如Good morning，标成guo de mao ni”，how are you ?标成ha a you?如果学生学会音标后，养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那他将终身受益。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标，那么学单词、拼读单词和记单词就容易多了。但是现在小学高年级就已经过早的出现了两极分化的现象，大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去背，就这样记了又忘，忘了又记。学生对这种无休止的死记硬背极其讨厌，从而失去了对英语的兴趣。，加强笔头操练。 笔头练习和听说练习一样，是完成课堂教学任务，达到教学目的的主要途径。 笔头练习具有帮助学生为加 深记忆痕迹而联系旧知识的复现功能；笔头练习具有帮助学生把口语和书面语挂钩的连结功能；笔头练习具有 帮助学生对知识进行汇集、归纳、比较的综合功能；笔头练习还具有帮助学生在听说训练中消除学习 疲劳的调节功能。提高学习 的效果。笔头练习要围绕教学目标去设计，它是为实施教学目标而施行的。 笔头练习尽可能安排在每节课里，要量少而精。为了减轻学生的课业负担， 新《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情，突出对学生综合运用语言能力的培养，更要求我们的语言教学要开口说。特别是现在全面开展课程改革,更加强了学生的“口语”然而我们以前的英语教学一直存在着老师讲英语，学生阅读英语，让学生离开书本讲英语，学生就变成了“哑吧”，无法开口说英语，学生学的还是“哑吧”英语。如何在课学生开口说英语？美国著名的心理学家布鲁纳说过:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”即创设课堂情境教学模式,营造英语教学的真实情景,提高学生运用英语进行听、说、读、写、交流信息和思想感情的能力。听和说是密切相关、不可分割的有机整体。在学习英语的过程中,学习说前都要有听的先导训练。在听的阶段,学生虽然不能开口说,但却是在进行着积极的酝酿,这是一个积极的沉默期。在英语教学过程中要重视教学活动中安排好开口说之前的听,安排的好,学生的兴趣就会被激发,课堂上就会越来越活跃,直到产生主动开口说的动机和愿望。在英语课堂上,很多老师都以Free talk为开头的环节,这样可以吸引学生的注意力,掌握好课堂的节奏。 对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。. 小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会小组活动增加了课堂的密度和广度教师在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，