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万州区小学英语课堂教学模式
万州区变革课堂教学小学英语学科组 杨清军
第一部分 中低年级词汇教学模式
一、中低年级词汇教学模式的架构
I.复习热身(3’)
活动激趣,激活学法(师生活动)
II.初学生词(15’)
A.一词一境,情境感知(师生活动)
B.运用方法,自悟音义(学生活动)
C.小组交流, 互教互学(学生活动)
D.聆听点拨,释疑解难(教师活动)
III.操练运用(20’)
A.音形结合,听辨朗读(学生活动)
B.词义联想,组词造句(学生活动)
C.生成词块,构建句型(师生活动)
D.情景运用,迁移表达(学生活动)
IV.总结评比(2’)
检查评比,小结作业(师生活动)
(说明:1.可以采用以上流程逐个学习重点词汇,也可以将一节课的生词整体学习,整体操练运用。2.高年级词汇教学,建议采用“随文识词”方式,在语境中接触、学习、使用生词。)
二、中低年级词汇教学模式解读
词汇学习是小学英语教学的一大重点,原因有二:其一,词汇是英语听说读写能力的发展的基础,词汇的掌握情况对语言交流能力起决定作用,因此,《英语课程标准(2011版)》规定小学阶段必须掌握423个核心词汇;其二,有效的词汇学习方法与策略,是外语学习的一项必备技能,与学生的终身发展能力息息相关。所以,扩大词汇量和掌握词汇学习技能,是小学英语词汇学习的两大任务。
I.复习热身(3’)
活动激趣,温习学法:
1.小学阶段,特别是起始年级,应根据学生的身心发展特点,多采用活动化方式学习。
2.小学英语词汇学习的常用方法如下:
1)通过直接拼音的方式认读单,如:pen,ruler.
2)通过几个学过的单词部分,组合读出单词。cat+are=car
3)按元音字母读音规则读单词,如no-not-note, hi-hid-hide
4)模仿,听音记词,听单词录音,或听别人读。
II.初学生词(15’)
A.一词一境,情境感知
每个词语的使用,都必须有一定的语境,脱离语境就容易出现语用失误。在情景中呈现生词,形象直观,也符合小学生的认知特点。所以,小学阶段的词汇教学,应尽量创设有效情景。
B.运用方法,自悟音义
运用直拼、组合、规则、模仿等方法与策略,根据“情景呈现”、“词不离句”等原则,小学生可以独立学会绝大多数的小学英语词汇。
C.互教互学, 交流展示
为小伙伴介绍自己学会的单词,以及学习单词的方法,也是小学生乐于参与的事情。同伴之间的相互学习、因其水平想当,困难相似,容易引起共鸣,比教师教学更有效。
D.聆听点拨,释疑解难
教师在学生自学、交流的过程中充分收集信息,找出难点与易错点,集中进行讲解,扫清学生学习障碍。
III.操练运用(20’)
A.音形结合,听辨朗读
音形义训练活动,让学生全面掌握词汇。
B.词义联想,组词造句
运用词义联想,搭配,归类,表达等活动,运用头脑风暴的形式,激活学生英语思维,强化巩固词语。
C.生成词块,构建句型
将词语放到常见词组,常用句型中去操练运用,内化词语的语用规则,为灵活运用词语表达做准备。
D.情景运用,迁移表达
创设情景,在真实情景下灵活运用词汇。
IV.总结评比(2’)
检查评比,小结作业
公布本节课个小组的得分情况,让学生将加分情况记入课堂表现积累表中。
布置家庭作业。
三、中低年级词汇教学模式示例
教学课题 重大版3上 Unit4 What Colour Is It? 教学内容 颜色生词:red white yellow green blue 教学环节 教学步骤 学生活动 教师活动 复习热身 活动激趣
温习学法 1.A Chant:
What’s this? What’s this? It’s a ball. It’s a ball.
2.Let’s Do:
Show me your ruler/pen/pencil/ book.
3.明确课题,温习单词认读策略。
1)通过直接拼音的方式认读单,如:pen,ruler.
2)通过几个学过的单词部分,组合读出单词。cat+are=car
3)按元音字母读音规则读单词,如no-not-note, hi-hid-hide
4)模仿,听音记词,听单词录音,或听别人读。 1.组织学生Chant,并与学生一道边拍手边说唱。
2.寻找一名学生担任小老师说Show me your…,教师借机板书课题。
3.教师说明今天的学习任务:学会Unit4 What Colour Is It的5个生词。然后要求大家一起来回忆单词认读的方法与策略。 初学生词 一词一境
情境感知 1.猜测性任务:
T: What’s this?
Ss: A ball/pen/ book/pencil/car?
T: What colour is it?
T: It’s red/yellow/whi
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