小学英语课堂教学模式.doc

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万州区小学英语课堂教学模式 万州区变革课堂教学小学英语学科组 杨清军 第一部分 中低年级词汇教学模式 一、中低年级词汇教学模式的架构 I.复习热身(3’) 活动激趣,激活学法(师生活动) II.初学生词(15’) A.一词一境,情境感知(师生活动) B.运用方法,自悟音义(学生活动) C.小组交流, 互教互学(学生活动) D.聆听点拨,释疑解难(教师活动) III.操练运用(20’) A.音形结合,听辨朗读(学生活动) B.词义联想,组词造句(学生活动) C.生成词块,构建句型(师生活动) D.情景运用,迁移表达(学生活动) IV.总结评比(2’) 检查评比,小结作业(师生活动) (说明:1.可以采用以上流程逐个学习重点词汇,也可以将一节课的生词整体学习,整体操练运用。2.高年级词汇教学,建议采用“随文识词”方式,在语境中接触、学习、使用生词。) 二、中低年级词汇教学模式解读 词汇学习是小学英语教学的一大重点,原因有二:其一,词汇是英语听说读写能力的发展的基础,词汇的掌握情况对语言交流能力起决定作用,因此,《英语课程标准(2011版)》规定小学阶段必须掌握423个核心词汇;其二,有效的词汇学习方法与策略,是外语学习的一项必备技能,与学生的终身发展能力息息相关。所以,扩大词汇量和掌握词汇学习技能,是小学英语词汇学习的两大任务。 I.复习热身(3’) 活动激趣,温习学法: 1.小学阶段,特别是起始年级,应根据学生的身心发展特点,多采用活动化方式学习。 2.小学英语词汇学习的常用方法如下: 1)通过直接拼音的方式认读单,如:pen,ruler. 2)通过几个学过的单词部分,组合读出单词。cat+are=car 3)按元音字母读音规则读单词,如no-not-note, hi-hid-hide 4)模仿,听音记词,听单词录音,或听别人读。 II.初学生词(15’) A.一词一境,情境感知 每个词语的使用,都必须有一定的语境,脱离语境就容易出现语用失误。在情景中呈现生词,形象直观,也符合小学生的认知特点。所以,小学阶段的词汇教学,应尽量创设有效情景。 B.运用方法,自悟音义 运用直拼、组合、规则、模仿等方法与策略,根据“情景呈现”、“词不离句”等原则,小学生可以独立学会绝大多数的小学英语词汇。 C.互教互学, 交流展示 为小伙伴介绍自己学会的单词,以及学习单词的方法,也是小学生乐于参与的事情。同伴之间的相互学习、因其水平想当,困难相似,容易引起共鸣,比教师教学更有效。 D.聆听点拨,释疑解难 教师在学生自学、交流的过程中充分收集信息,找出难点与易错点,集中进行讲解,扫清学生学习障碍。 III.操练运用(20’) A.音形结合,听辨朗读 音形义训练活动,让学生全面掌握词汇。 B.词义联想,组词造句 运用词义联想,搭配,归类,表达等活动,运用头脑风暴的形式,激活学生英语思维,强化巩固词语。 C.生成词块,构建句型 将词语放到常见词组,常用句型中去操练运用,内化词语的语用规则,为灵活运用词语表达做准备。 D.情景运用,迁移表达 创设情景,在真实情景下灵活运用词汇。 IV.总结评比(2’) 检查评比,小结作业 公布本节课个小组的得分情况,让学生将加分情况记入课堂表现积累表中。 布置家庭作业。 三、中低年级词汇教学模式示例 教学课题 重大版3上 Unit4 What Colour Is It? 教学内容 颜色生词:red white yellow green blue 教学环节 教学步骤 学生活动 教师活动 复习热身 活动激趣 温习学法 1.A Chant: What’s this? What’s this? It’s a ball. It’s a ball. 2.Let’s Do: Show me your ruler/pen/pencil/ book. 3.明确课题,温习单词认读策略。 1)通过直接拼音的方式认读单,如:pen,ruler. 2)通过几个学过的单词部分,组合读出单词。cat+are=car 3)按元音字母读音规则读单词,如no-not-note, hi-hid-hide 4)模仿,听音记词,听单词录音,或听别人读。 1.组织学生Chant,并与学生一道边拍手边说唱。 2.寻找一名学生担任小老师说Show me your…,教师借机板书课题。 3.教师说明今天的学习任务:学会Unit4 What Colour Is It的5个生词。然后要求大家一起来回忆单词认读的方法与策略。 初学生词 一词一境 情境感知 1.猜测性任务: T: What’s this? Ss: A ball/pen/ book/pencil/car? T: What colour is it? T: It’s red/yellow/whi

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