小学语文阅读教学研究5.ppt

七、关于教学模式 “教的法子要根据学的发子。”（陶行知）做到：因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导。 1、以培养自学能力为核心的“学、导、练”教学模式 2、以情景体验为核心，以训练朗读为重点 的“导读、练读、评读、赏读”教学模式 3、以方法指导为核心的“方法渗透，领悟、小结、运用”教学模式 4、以获取信息，积累语言为核心的略读课、自主阅读课教学模式 5、以体验、探究为核心的“综合性学习”教学模式 感悟型教学模式结构大致如下： （1）感悟准备阶段（唤起情绪，激发兴趣，提取知识） （2）读悟阶段（读懂课文、整体感知；创设情境，引发内心体验；联系生活，巩固内心体验 （3）感悟形成阶段。 问题导向型教学结构大致如下： （1）设疑启情，激发动机。 （2）自读自悟，提出问题 （3）深入阅读，分析问题 （4）讨论交流，解决问题 （5）师生小结，揭示思路 互动话题： 谈谈你对阅读教学的新思路 九、阅读教学策略与教学设计 （1）阅读教学的目标观： 变“一维目标”为“三维目标” （2）阅读教学的价值观：变“一元解读为多元解读” （3）、阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握” （4）阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体” （5）阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学 （6）阅读教学的设计观：视学生为“生命体” 十、阅读教学方法 （一）注重阅读方法的指导。 （二）以读为本。 （三）加强整合。 （四）因文施教。 （五）多向互动。 （六）注重积累。 * * 小学语文阅读教学研究 临河 临河区教师进修学校、 敖春莉 一、阅读教学新理念 二、阅读教学的任务 三、现代阅读教学的特征 四、课标对阅读教学的基本要求 五、阅读教学中存在的问题 六、阅读教学应遵循的基本原则 七、阅读教学模式 八、阅读教学策略与教学设计 九、阅读教学方法 十、处理好阅读教学中的几个关系 十一、改革阅读教学方法 十二、探寻语文教学的最佳路径 十三、阅读 教学误区及矫正例举 十四、提高阅读教学的有效性 十五、学会在反思中提升自我 十六、在创新实践中与新课程一起成长 一、阅读教学新理念 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学是学生在教师的指导下,通过大量阅读实践,养成阅读习惯,形成阅读能力的活动。 互动话题： 结合自己的教学实际，谈 谈阅读教学承担着怎样的 任务？ 二、阅读教学的任务 （1）从能力培养的角度看，不但要培养读懂的能力，还要在读懂的过程中掌握阅读的方法，培养会读的能力，具有独立阅读的能力，还要有感悟语感的能力。在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能。 （2）从习惯形成的角度看，要能感受阅读的乐趣，养成读书看报的习惯，有丰富的积累，养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 （3）从情谊陶冶的角度看，要热爱祖国语文，对母语要有深厚的感情，要能兼收并蓄，尊重和理解多样，吸取人类优秀文化的营养，培养爱国主义感情、社会主义的道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。 从1955年、1963年、1986年、1992年、2000年小语教学大纲及2001年义务教育语文课程标准，关于语文教学目的、任务的表述中可以看出（一）由学习语文知识、培养语文能力到提高语文素养，体现了对语文教学目的、任务认识的深化；（二）其核心是“正确理解和运用祖国的语言文字”，培养语文能力，习得方法，养成习惯。 语文，姓“语”名“文”。因此，我们还要充分认识“小学语文”的基础性和实践性。（崔峦在06年两岸三地教学观摩研讨会发言） 三、现代阅读教学的特征 （1）着眼于学生人文素养的提高。 （2）突出独立阅读能力的培养和阅读方法的教学。 （3）强调阅读活动的实践性和阅读能力的综合性。 （4）关注阅读主体个体的独特感受。 （5）重视良好阅读习惯的培养。 四、课标对阅读教学的基本要求 1、注重朗读教学和复述教学 2、注重阅读感受和体验 3、注重多角度、有创意 的阅读 4、注重语感培养、注重积累 5、注重正确处理知识与能力的关系 6、注重阅读方法的指导 第一学段（1----2年级）阅读教学着重关注阅读兴趣的激发及引导自由阅读、感受阅读乐趣，能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，对感兴趣 的话题发表自己的意见。能结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，能够阅读浅近的童话、寓言、故事，通过阅读保持孩子纯洁美好的情感。 课标对各学段的阅读要求 第二学段（3-4年级）的阅读教学在阅读理解方面的 要求明星提高：能初步把握文章的主要内容及所要表达的思想感情，并能复述叙事性作品的大意，感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和情感。（1）学会默读，提