抓住初中学生的心理特点,提高英语课堂教学的有效性.docVIP

抓住初中学生的心理特点，提高英语课堂教学的有效性 摘? 要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何等都成为本文所关注的话题。关键词：初中英语? 课堂教学有小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。如，讲到practise doing sth的用法时，马上给出一道选择题： He often practises English. A. speak B. spoke C. spoken D. speaking 试题一给出，大部分学生会立刻作出反应，认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也完全正确。此时如果再让学生朗读：“He’s practising speaking spoken English.”学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。把抽象的语言、单调的