“内驱力”持续发展的支撑——“平凡岗位人生出彩”教育随笔系列（二）.docVIP

“内驱力”持续发展的支撑——“平凡岗位人生出彩”教育随笔系列（二） 高远健老师也是2012年王杰小学全体教师公选的后备干部，借调至王杰小学任教不足三年，在王杰小学脱颖而出，秘诀是什么？教学研究的深入探索，班级管理的治乱有方，协助管理的妥善执行。 教学研究深入探索。高老师是呼伦贝尔学院2000年英语专业毕业生，2010年10月借调至王杰小学，之前有10年的初中英语任教和班主任实践经历，在原单位霍尔奇中学是一名不可多得的干将。引入这样的人才，在工作安排时，我们考虑既要委以重任，使其在重要岗位上有用武之地、不断提升，又要兼顾其由中学任教向小学转换的工作适应性，以利于其快速完成角色转换有所建树，于是学校决定让其由高段起步，第一年承担毕业班六年二班和基础年级五年二班的英语教学任务，第二年承担毕业班六年二班和三班的教学任务，顺畅驾驭小学教学任务后，第三年开始承担起始年级三年级的教学任务。近三年的小学教学实践，高老师的课堂发生了怎样的改变呢？第一年，过硬的教学基本功体现得很充分，如教材把握准确、教学环节清晰、知识讲解透彻、训练扎实、学生活动紧凑有序、教学成绩稳步提升等，较有欠缺的是课堂中还缺少一种富有童趣与小学生紧密相融的情境，亲切欢愉深受孩子们喜爱的儿童化语言，即理性成份浓了一些，感性特质淡了一些。英语组是个英才集聚的地方，教师都很年轻、很有活力，课堂教学中每位教师都有自己的特色，这给高老师诸多启示，第二年，她在保持原有优势的基础上，课堂中师生的双向互动更自然、更默契，也更生动了。连续两年的毕业班教学实践，高老师不仅对小学英语教材的知识体系有了深刻的感悟，对小学生的身心发展规律也有了深入了解，尤其2012年暑期参加爱德华英语外教培训后，高老师的教学方法有了质的变革。学校倡导的“情境对话”在课堂中体现的非常充分，高老师为学生多说多练设戏搭台，用了很多心思，卓有成效。功夫不负有心人，2011年，高老师在阿荣旗教师课堂教学基本功竞赛中荣获二等奖，2012年，被评为旗级教学能手，教学技艺不断精进，深受同事好评，深受学生欢迎。 班级管理治乱有方。2011年秋季开学以后，六年三班班主任、语数教师因病间歇式休假，管理效力减弱，导致班风日益涣散，班级曾一度混乱。形势所迫，学校不得不下定决心对六年三班任课教师和班主任进行调整，以使这个不安定的班级快速稳定下来良性运转，在此种情况下决定由任教六年三班英语学科的高远健老师接任该班班主任。上任后班级很快稳定下来，个别同学惹事生非的状况得到有效控制，有什么高招吗？如果说有，我觉得有四个方面可圈可点，一是高老师的课讲得好，令学生信服；二是班规严明，高老师处理问题客观公正，褒奖在得当处，批评在问题症结处，令学生心服；三是联系学生，课间与孩子们一起跳绳、游戏、谈心等，主动走近孩子生活，能与学生心里相融，像个大朋友似的，孩子们“亲其师”有良好的氛围；四是合力攻坚，高老师积极沟通协调，能够针对班级存在的问题与任课教师达成共识，共同解决，如对华旭东等易出现状况的学生的教育，适当调剂课时强化语数学科训练等，顾大局讲方法，毕业统考时，学生们取得了令人满意的成绩。2012年秋季开学，高老师又接任三年二班的班主任，与六年二班相比，由于学生年龄小，这个班没有挑事儿的问题生，但这个班的纪律不好，学生的规则意识不强，2013年春季开学前，三年二班语数教师又因家里有重症病人需要护理而请长假，语数教师也进行了调整，较之以往，高老师仍在外围与任课教师达成共识，合力攻坚，在班级内部则为每位学生设岗定责，充分发挥学生的主体性，做到人人有事做，事事有人管，班级秩序井然。一个好班任，稳定一个班，发展一个班，试想，一所学校每个班级都稳定，都发展，整个学校又怎能不稳定、不发展？ 协助管理妥善执行。由于学校老教师多，在业务之外，教师整体在管理方面发展的动力不足，但从学校发展角度，为增强工作执行力，又非常缺少这样的人才。觉得在任课和班级管理之外高老师还有余力，我们就从管理角度适时适度分解一些任务让其介入管理。2010年以来，学校班班通投入使用，在推进应用中，让其制表负责教师资源下载、存贮、使用情况的记载和管理，负责学校现代化教学部分的档案建设，在阶段性电子设备维护时负责问题排查及汇报沟通，高老师完成任务的质量和效率都是值得肯定的。2012年学校首次提出要开展英语活动节，想通过系列主题活动激发孩子们学习英语的兴趣或夯实基础知识。受迎检及个人参与赛课等实际情况制约，具体运行时学校主导的内容相对多一些，但在前期方案的制定、思路的梳理中高老师还是得到了一定的历练。2013年春季开学，为推进工作也为进一步让其锻炼，教务处李清主任尝试着指导其安排考务及基本功开展等工作，她工作开展的有板有眼，有始有终。应当说高老师是个爱学习和会学习的教师，学校开展的公开课