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拿什么拯救你，职中“学困生” ——浅谈如何转化职中学困生 摘要：“学困生”，顾名思义，是在学习上存在困难的学生。这类学生对学习不感兴趣，语言表达能力差，学习成绩不尽如人意，或者个性活泼有余，调皮捣蛋而又屡教不改。如何帮助“学困生”走出“学困”的现状，成为中职教师苦苦思索的问题。要转化职中“学困生”，必须先了解特困生的成因，具体情况具体分析，再制定与之相对应的行之有效的对策，因势利导，让学困生走出“学困”的困境。 关键词：职中学困生 成因 转化对策 常听到同事这样的感慨：“现在的学生是越来越难教了，上课提问十问九不答，睡倒一大片，真是名副其实的学困生。”的确，现在的职高学生素质越来越差，尽管课堂上老师眉飞色舞，但学生越学越困，呈现出“万马齐喑”的局面，学生对学习兴趣不高，教学越来越难以开展。这不仅在我校，我想，在其它地区，这样的“学困生”应该也不在少数。如何改变这种现状，成为中职教师亟待解决的问题。现就中职语文教学，谈一下个人不成熟的见解。 每一件事的结果都有它的成因，学困生也许一开始并不是学困生，甚至有可能是品学兼优的学生。学困生的种类也多样，也许是学习基础差，或者学习成绩差，又或者学习态度差、学习方法差等等，所以不能一言以蔽之，“学困生”要具体情况具体分析。要解决教学中特困生的现象，了解特困生的成因，就显得至关重要。分析中职学困生学习心理障碍的表现及其成因,有利于加强对他们的教育 一、学困生的成因 （一）长期的挫败，影响了其学习的积极性 中职学生学习心理障碍是在长期失败中逐渐形成的。中职学校的生源大部分是由初中的差生组成的.在中学阶段,尤其是初中的大部分老师在升学的压力下,只对一部分学习较好有希望考上重点高中的学生严格要求,而对其他学生放任不管，冷眼相待。在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，学生的自尊心、自信心荡然无存。在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理。 （二）进入职中学校，目标缺失 部分学生因中考的失败，在进入普高无望的情况下选择读职中。因受社会认为只有考取重点高中进而考入好大学才有希望的舆论的影响，在进入职中后，自觉低人一等，存在自弃和迷茫的心态。学习目标缺失，对于学习，缺乏内在的动力。在学习上变得消极，抱着得过且过的心态，在学习的轨道上越滑越远，逐渐沦为学困生。 （三）基础底子薄弱，学习难度增加 学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的基础底子薄弱。语文不同于其他学科，是一门讲求基础知识积累的学科。前面所学的知识往往是后边学习的基础，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学习语文过程中基础知识把握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成了在“空中楼阁”的基础上学语文。长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的断链，跟不上集体学习的进程。  带着在“空中楼阁”建筑起来的基础，进入高中后，难度有所加大，学困生对学习普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，一碰到较难的知识就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，成绩一旦滑坡就产生放弃的念头。因此，学习成绩也越来越差。 （四）家庭环境因素 家长对孩子的期望过高，但缺乏正确的教育方法，孩子的成绩稍有不理想，动辄斥责、打骂。这种粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心。 东莞地处珠三角发达地区，部分学生家庭环境较为优越，家长过分娇纵溺爱子女，对子女的要求一味满足，学生缺乏危机感，不将学习放在心上；不少家长忙于工作，没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况，让子女放任自流。这种因素也在很大程度上影响了子女对学习的不重视。 (五)社会大环境的影响 当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。网络的发展、不良的书刊、影视、传媒等等的错误导向，也很大程度地影响了学生的思想和审美观。 二、转化对策 （一）采取情感教育，关爱弱势心灵 要真正关爱弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。 （二）点燃自信之心，唤起理想之灯 进入职中的学生，大多是普