抛物线及其标准方程说课课件.pptVIP

一.教材分析 二.教法与学法 三.教学过程 四.板书设计 一.教材分析 （一）教材前后联系，地位与作用 抛物线及其标准方程是普通高中课程标准实验教科书（人教版）选修2-1中的第二章第四节的内容。 学生已经学习了椭圆，双曲线的定义，方程和几何性质，对坐标法已有了初步的认识，这些为学习抛物线奠定了基础，同时，对抛物线的定义，方程的学习能让学生进一步深化对坐标法的认识，也为以后用代数方法研究抛物线的几何性质做好铺垫。 抛物线在生产和科学技术中有广泛的应用，体现了数学与生产和科学技术的紧密联系，这就要求我们在教学中应注意理论联系实际，培养学生应用数学的能力，学以致用。 一.教材分析 （二）教学目标 1.知识与技能：掌握抛物线的定义，掌握抛物线的四种标准方程形式，及其对应的焦点、准线。 2.过程与方法：掌握对抛物线标准方程的推导，进一步理解求曲线方程的方法——坐标法。通过本节课的学习，提高学生观察，类比，分析和概括的能力。 3.情感，态度与价值观：通过本节课的学习，体验研究解析几何的基本思想，感受圆锥曲线在刻画现实和解决实际问题中的作用，进一步体会数形结合的思想。 一.教材分析 （三）教学重点，难点 重点： （1）抛物线的定义及焦点、准线 （2）抛物线的四种标准方程和p的几何意义 难点：在推导抛物线标准方程的过程中，如何选择适当的坐标系 二.教法与学法 （一）教法 原则——教师主导 学生主体 方法——启发引导 讲练结合 手段——多媒体辅助教学 二.教法与学法 （二）学法 本节课从引入课题开始，尽可能让学生参与知识的产生及形成过程，充分发挥学生的主体作用，使学生全方位地参与问题结论的得出，教师只起到点拨作用。这样做增加了学生的参与机会，提高了学生的参与意识，教给了学生获取知识的途径，思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体。 三.教学过程 （一）创设问题情境 （二）探索新知 （三）应用新知 （四）课堂小结 （五）布置作业 三.教学过程 （一）创设问题情境 我们知道，二次函数 的图像是一条抛物线，除此以外，你对抛物线还有哪些认识？ （二）探索新知 根据本节课的知识特点，分为两个环节 第一环节——学习抛物线的定义 第二环节——推导抛物线的标准方程 抛物线的定义 1.复习椭圆、双曲线的第二定义， 提出：当e=1时，动点的运动轨迹会是什么图形呢？ 2.4.1a抛物线及其标准方程.gsp 2.抛物线的定义是什么？ 注：定直线l不经过点F 抛物线的标准方程 1.回顾求曲线方程的一般步骤: (1)建系，设点 （2）写出适合条件P的点M的集合 （3）列方程 （4）化简 （5）（证明） 设计意图：复习旧知，为推导抛物线的标准方程做准备. 2.你认为应如何选择坐标系，使所建立的抛物线的方程更简单？ 三.教学过程 （二）探索新知 请填写右表. 设计意图:通过填表,使本节知识系统化. 三.教学过程 （三）应用新知 例1. （1）已知抛物线的标准方程是 ，求它的焦点坐标和准线方程. （2）已知抛物线的焦点坐标是 ，求它的标准方程. 三.教学过程 （三）新知应用 反馈练习： 1. 求下列抛物线的焦点坐标和准线方程 三.教学过程 （三）应用新知 思考： 二次函数 (a ≠0)的图象是一条抛物线，试指出它的开口方向、焦点坐标和准线方程。 解：二次函数 化为：其中 （三）应用新知 例2 .一种卫星接收天线的轴截面如图。卫星波束呈近似平行状态射入轴截面为抛物线的接收天线，经反射聚集到焦点处。已知接收天线的口径为4.8m,深度为0.5m，试建立适当的坐标系，求抛物线的标准方程和焦点坐标。 三.教学过程 （四）课堂小结 引导学生从以下几点进行小结 1.抛物线的定义 2.抛物线的标准方程的四种形式以及p的几何意义 3.运用了哪些数学思想方法? 三.教学过程 （五）布置作业 必做题：教科书p73 A组1，3，4 选做题：求过点A(3,2)的抛物线的标 准方程. 四.板书设计 2.4.1抛物线及其标准方程 一.定义 三.应用 二.标准方程的四种形式 * * 抛物线及其标准方程 一.教材分析 （一）教材前后联系，地位与作用 （二）教学目标 （三）教学重