《去伪存真，使教学游戏活动主体化》读后感.docVIP

《去伪存真，使教学游戏活动主体化》读后感 《纲要》中强调指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。2007年教育部也专门发文规范幼儿园的办园行为，严禁实施小学化倾向教育。日前，教育部又规定幼儿园不准教授小学内容。从这些文件、规定中都强调幼儿园要以游戏开展活动。诚然，在幼儿园教育领域，游戏是一个占有特殊地位的重要课题，也成了幼教领域的一个标志性词语。也许是游戏这一名称出现使用得太频繁，太常见，可能很少引发大家对它的深入思考。 幼儿园以游戏为基本活动，是需要两种途径来实现的。一种是幼儿的自由游戏，也叫本体游戏;另一种是把游戏活动的要素渗透到非游戏活动中，使非游戏活动游戏化，比如我们开展的一些规则游戏就属于这种途径。教学游戏的根本目的是调动幼儿参与教师设计与结构的教学活动的积极性，使学习活动主体化。那么。如何把游戏活动的主体精神与社会文化内容的教学因素结合起来，让幼儿在游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习与发展?也就是什么样的游戏才是好的游戏呢?近日，我园开展了全园性的游戏活动业务比武，从而引发了我对幼儿园游戏活动的思考，使我再次梳理了对幼儿园教学游戏的认识与思考。 首先，选用的游戏因素具有年龄适宜性 不同性质的游戏因素对于幼儿的身心发展的水平和能力的要求是不同的，也就是说，游戏因素具有不同的年龄适宜性。如，小班的幼