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更新育人理念，提高教育教学质量 前言：我们需要什么样的教育？ 如果我们活着只是为了谋生，我们就失去了整个生命的重点。去了解生命本身，比只是准备考试，精通数学或其它科目重要多了。 显然，除非教育能帮助你了解广大的生命的所有的精微面---他的惊人的美，他的哀愁及欢乐，否则教育是没有意义的。你也许会得到学位，得到一连串的头衔，得到非常好的工作，然后呢？如果在这些活动中你的头脑变得迟钝、衰竭、愚蠢，那你的生命的目的又是什么呢？你如果不知道如何读书，如何走路，如何欣赏，就无法认识生命之美。无法认识生命之美，我们还是一个活生生的人吗？ 教育的真正的意义，难道不正是培养人的智慧，借着它找出所有问题的答案？ 目前的所谓教育根本就不是教育，因为老师只能帮学生准备参加考试，他们从不和学生谈生命问题，而生命问题却是最重要的。再看我们的课标，知识技能，过程方法，情感态度价值观，却没有人生智慧的要求。其实应该是四维目标，我们教师也只是紧盯着知识积累与答题技能。试想我们的孩子，他们会有什么智慧呢？ 我们以前的教学论都是空中楼阁，没有联系教育的核心阵地：课堂教学。研究者声称研究教学现象、提示课堂规律，但又恰恰因为不熟悉规律。教学论离开了课堂的“场”，退身于书斋里凭空杜撰则无异于“悬空自缢”。而我们搞教育的却受得很多不懂教育的人来指手划脚，听之任之。不要相信“让社会满意，让人民满意”之类的话，我们在教育最前线，我们才最懂教育。 思路决定出路。一场改革运动总是要先从转变思想入手。而今教育要“改”最大的问题还在于教师，教师们已习惯了以前的教法，而且多年来取得了非常好的成绩，让大家颠覆自己取得成功的教法来变革，谈何容易？而我校为了加强教师对教育改革和新课程标准的理解，提高教师实践先进教育理念的水平和能力，通过创新校本培训、“请进来，走出去”，力争把教师专业成长的路铺到每位教师的脚下。更新他们的育人理念，提高教学质量是我校课改之处最迫在眉睫的任务。对于育人的新理念，结合我校的校本培训和已开展的工作，提出以下几点，望与各位同行产生共鸣。 一、解放教师，拯救学生。 教师的解放，教师的希望，没教师解放哪有学生解放！让一个人呆在不成长不进步的环境里就是最大的野蛮和假慈悲。 （一）审视课堂 思维的定势，改的难点。教育的希望在于“新”教师，请把学习的主权归还给学生吧！孩子的经历是不可替代的，只有经过努力得来的东西才香甜。因此让学习发生在学生身上，反对替代包办，反对鸠占鹊巢，反对知识本位。学生是主人，老师是仆人。 （二）课改是放生 走进我们的教室去听听看看吧。一个个教师像“皮影大师”，而学生们只不过是被“大师”手里的那根线牵擎着的“玩偶”而已，传统课堂的所谓“互动”，都是被动的“动”。为什么我们从不去正视这样的现状，反而仍在一味纵容着老师们的“表演”？讲、讲、讲，有些老师甚至腰里别着扩音器，40分钟一刻不停地讲呀讲，只讲得学生们昏昏欲睡，却兀自不肯停下来统计一下，传统课堂上到底还有几个学生在学！让我们直面这样的现实吧，传统课堂上大多数教师是“篡位越权”的，课改首先就是要实现教学观念的转变，把学习的权利还给学生，这才是真正的“放生”！ （三）教师到底是干什么的？ “如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢。她将专利局所有的能量调动起来，这样种子开始到来了。”——卢梭《教育即生长》 教师就是一个挖池塘的，挖好池塘后大自然（学生）就会自己往里面填入鲜活的事物。教育要培养真人，放开人性，不要当成工具奴化。 二、弄清课堂中的几个大变身，提高教学质量。 如今，我校努力在课堂上完成几个大变身：变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。 （一）放开双手，相信学生 叶圣陶先生倡导的教育理念：教，就是为了不教。在课堂教学中，我们老师应该充分地信任学生，维护学生的自尊心，建立学生的自信感，不要担心他们会有什么怪想法，应该放手让他们大胆地去说、去展示、去思考、去点评，只有这样他们才能在课堂中体验到成功的喜悦。只有大胆放手，才能充分把课堂还给学生，才会感觉学习是自己的事情，自然也就会主动去学习，并在学习的过程中得到锻炼和成长。 （二）指导学法，培养自学 在课堂教学活动中，教师的指导作用就是体现在积极进行学法研究和加强学法指导上。在课堂上教师应增强学法的指导意识，善于在教学过程中渗透学习方法的训练，结合具体的教学片段不失时机地总结学习方法，在放手让学生进行小组活动的时候要督促学生注意运用到那