三下第十一单元《认识小数》教材分析讲座稿.docVIP

三下第十一单元《认识小数》教材分析讲座稿 一、教材解读 1.本单元知识点： 结合具体情境初步理解一位小数的意义。 能比较两个一位小数的大小。 能正确计算一位小数的加法、减法。 2.知识基础：“认识分数”单元中学生已经知道几分米是十分之几米、几角是十分之几元，本单元以此为教学的起点。 3.知识与技能方面的教学目标： 使学生初步理解小数部分是一位小数的意义。结合具体情境，知识十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。初步知识小数的整数部分和小数部分。 使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。能正确地读、写小数部分是一位的小数。 使学生初步掌握比较小数大小的方法，能正确判断两个一位小数间的大小关系。 使学生初步掌握一位小数的加、减计算方法，能应用于解决简单的实际问题。 在教学知识与技能的过程中，使学生的数学思考、解决问题、情感态度等各个方面同步获得相应地发展。突出地表现在随着小数概念的初步形成，进一步发展数感;通过探索比较小数大小的方法，发展推理能力和解决问题的策略;通过研究小数加、减的计算方法，体会数学思考的合理性。在教学小数知识的全过程中，体会学习可以更好地认识日常生活中的现象，解决其中的实际问题。 二、教学建议 1．结合具体情境，体会小数与生活的密切联系 三年级学生接触到生活中最常见的小数主要有两种情况：商品价格和物体长度。整个单元的学习都是结合具体生活实例展开的，例题的学习都是建立在具体情境背景下，把元、角或者长度单位的应用作为一种生活原型，从学生已有的知识基础出发组织教学，帮助学生初步认识和学习小数的读、写，一位小数的大小比较、计算等，突出了小数与生活的联系。 2．突出小数意义的理解，为后继知识的学习进行方法的孕伏 学生已经认识了万以内的数和一些简单的分数，这是第一次认识全新的小数，小数的认识可以说是孩子们认数领域上的一次飞跃。 本单元认识的是一位小数，教材中的例题分为整数部分为0和非0的两部分。教材设计了三个层次的活动。 第一层次：第100页上面例题，首次感知小数。 教学这道例题要注意两点，提取新知识的生长点要快，不必在测量课桌面的长、宽各是多少分米上化费过多时间。只要从情境图中直接看到课桌面长5分米、宽4分米，并把它们分别用 米和 米表示出来。用十分之几米表示几分米在本册教科书第8单元里刚教过，应该很快回忆起来。把 米、 米分别写成0.5米、0.4米是这道例题的教学重点，教材安排学生接受学习，在教师边讲边写的教学中学生边听边看，知道还可以这样改写，当然，如果有学生知道，也完全可以让学生来充当小老师。教学结束时有必要组织一次学习小结，让学生说说0.5米、0.4米是什么样的分数写成的，加强对一位小数的首次感知。 第二层次：第100页下面的一道例题，把几元几角的数量写成以元为单位的小数。 和上面一道例题的不同之处是，这道例题写成的小数的整数部分不是“0”，改写时的思考稍复杂一点，要将元和角组合而成，教学时要清楚地展开思考的全过程：1元2角是1元和2角合起来的数量，2角是 元，可以写成0.2元，1元和0.2元合起来是1.2元，1元2角可以写成1.2元。同样，把3元5角写成3.5元也要有这样的过程。决不能跳过“5角是 元，是0.5元”这一步。否则，虽然把3元5角写成了3.5元，却削弱了“一位小数是十分之几的分数写成的”这一最重要的内容。 1 2 3 4 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教