浅淡生物“思维碰撞”课堂的建构与实践.docVIP

浅谈初中生物“思维碰撞”课堂的建构与实践 许 峰 一．初中生物课堂改造实施目标 中学课堂教学的改是大势所趋，认为无论什么模式的教学改革，其目的是更加有效的让学生在课堂中学到对自己终身有用的知识。而精心合理的问题设置、创设学生自主探究的环境及合作学习是有效教学的关键。教学过程是否有效，在于学生对揭示未知事物真相的求知欲望。“建构知识、启迪思维、提升智慧、完善人格”的生命场，让学生阳光、健康、幸福地学习成长！ 二．初中学生的思维分析 中学生，特别是刚刚开始学习的初中学生，认知水平具备一定的逻辑思维能力，但由于他们还未进行过系统的思维的训练，其知识、经验还有很大的局限性，因而其逻辑思维能力和思维品质还很差。具体地说： 思维的组织性、条理性差 　　中学生不善于有目的、有计划、有条理的进行思维，遇到问题时，往往靠直觉经验进行判断，“想当然”的推理。思维的广阔性、深刻性差 中学生常常是以我为中心看待事物，因而他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中所建构的事物的意义，而不能从多方面分析问题，抓住事物的本质和解决问题的关键。往往被个别事物的表面现象所迷惑，形成一些片面的、肤浅的概念。思维的灵活性、敏捷性差 　　中学生往往具有思维惰性，习惯于生搬硬套公式，而不是努力弄懂意义，根据具体问题灵活选择方法。这在运用物理概念解决问题时