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浅谈有效课堂的建设 作者：邵玉林、檀生林 摘要：新课程的教学观决定了师生之间的关系是新型的民主平等的关系，教师在课堂上要扮演的是组织者和指导者的角色。课堂教学要营造一种探寻真理、崇尚真知的氛围，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。 关键词：有效课堂 建设 民主和谐 有效课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为或方式对学生的学习施以影响，提高学习效率，从而促进学生的学习进步和学习目标的达成。以前传统课堂的教学对知识过分迷恋，一言堂盛行，学生参与意识较差，课堂气氛不热烈，不能照顾到所有学生，学生既无法拥有完整的学习经历，更无法体验到学习的快乐收获，这样的课堂不能算有效。如果说发展，只可能是少数学生获得发展。所以只有彻底改变现有的教学模式，朝着课改的方向前进，我们才能让学生得到长远的发展。在有效课堂的建设实践中我感受最深的有如下几点： 一、有效课堂建设的条件 1、精心备课，设计出优秀导学案。 在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。在有效课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否有效等，导学案起了关键作用。导学案质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。一篇好的导学案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参、教辅是从。在日常教学中，有些教师习惯于转抄，照搬教学参考书，自己仅仅是个搬运工。因此教师也要运用新思维，勇于创新，张扬个性，精心设计。 2、充分认识、了解学生，合理设计教学内容。 教师备好课除设计好导学案外，还应备好学生，充分认识、了解学生，其应主要包括以下几个方面： 第一，课前要科学分析学生的知识现状，了解学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，切合大多数学生的接受能力，充分尊重学生的个性差异，切合本地教育水平，而且应当适合其智能基础又兼具挑战性，只有这样的内容，才可以调动学生的积极性。要根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。 第二，课中要随时了解学生的接受能力和思维程序，这就要求教师在调节学生学习主动性上下功夫，让师生在课堂教学中充分、有效互动，力争教学内容既科学又生动。 第三，课后了解学生认知上的困难，并能及时调整先前的教学设计，使教学内容更适合学生的学习需求。只有这样的教学才有有效性和实用性，也才能真正体现以学生为本的理念，从而达成有效的教学。 3、情境生活化，拓展“课堂空间”。 课堂是否，还在于能否使学生应用课堂上学到的知识，能不能举一反，进行知识的迁移和实际应用。这就需要教师准备好课本外的材料进行拓展训练。在学习《》时，我就没有按照以往学习的方法去翻译，而是先和学生一起来讲三国。学生对三国中的三个领袖人物都，我就讲了孙权掌管东吴故事，此时，学生对都升起了敬仰之情我话锋一转，引出的，两相一对比，学生就了俗话说，兴趣是最好的老师。再好的课文，学生不喜欢，不感兴趣，都不能达到高效的学习效果。对中学生，文体都是枯燥无味的，很难提起学习的兴趣。如：骑乐无穷 （摩托车广告）、学生很惊喜发现，那些词语里都有错误；在读了 “小红给在外地工作的妈妈写信”后—— 亲爱的妈妈，好久不见祝健康快乐，永垂不朽！学生更是哄堂大笑，所有人都集中精神，思考如果改正一堂好课，应完成目标的设计解决问题，同时，教师必须妥善处理暴露出的问题，查漏补缺。课堂当中还需的练习拓展，共同探讨，以实现巩固目的。课堂的实现，除了教师和学生的合力，更少不了现代教育方向的引导。