浅谈对媒体技术对学生学习兴趣的影响.doc

诚信声明 本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文（设计），是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 年月日 浅谈多媒体技术对学生学习兴趣的影响 侯 海 刚 （陇东学院信息工程学院,甘肃庆阳,745000） 摘要：学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到的、喜欢看的，就有直接兴趣，就能较好的理解和记忆，花费的时间和精力比较少。间接兴趣不是对活动本身或活动对象有兴趣，而是对活动的结果和工具性价值感兴趣。往往花费较多时间和精力，其效果却是事倍而功半。要激发学生学习的直接兴趣，依赖于教学内容、教学方法、教学组织，其关键是教学内容——教材。然而，传统的教材就是教科书，它只能提供静止的文字和图片，不易激发学生的直接兴趣。对抽象的、难理解的内容，教师往往要花费很多时间去讲解和示范，却收效不好。多媒体技术能将复杂的叙述变成一种简单形象的对象展示，是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。比如可以从多角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示实验过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示等等，在有限的课时内使学生获得更丰富、更新颖的知识，又不致大量增加学生的学习负担。它以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等教学环节的优化。丰富有趣的教学内容和生动的教学方法可以使学生在学习中产生愉悦的情绪体验，不断引起学生的探究活动，能够有效的激发学习者的学习兴趣，使学生产生强列的学习欲望，从而形成学习动机，变苦学为乐学，被动为主动。 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。例如：在教角的认识时，采用动画方式展示线段、直线、射线及射线的移动，让学生在复习的基础上进入新的教学内容，并形成了对角的直观认识，进而理解了角这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，收到良好的效果。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。如在教《圆柱体侧面积》计算时，如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用计算机多媒体教学，则可呈现出这样的效果：圆柱体沿母线展开，出现一个长方形。把一个抽象的曲面转化为一个简单图形----长方形，这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。 计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，伴随的悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。多数同学认为，自从运用多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多。很多抽象难以理解的知识，通过多媒体课件生动有趣的演示，往往达到