2016高一语文必修二第一单元第课囚绿记.pptVIP

自由朗诵课文，思考问题 课文题为《囚绿记》，其中的“绿”指什么？有何特点？为什么作者要“囚”着它？课文题为《囚绿记》，其中的“绿”指什么？有何特点？为什么作者要“囚”着它？ 作者囚绿的结果是什么？为什么会有这样的结果？作者囚绿的结果是什么？为什么会有这样的结果？ 作者囚绿的行为有何意义？作者囚绿的行为有何意义？ 根据以上几个问题，划分文章结构。划分文章结构。 课文题为《囚绿记》，其中的“绿”指什么？有何特点？为什么作者要“囚”着它？ 1.“绿”是指长在我北平公寓外墙上的长春藤。 2.特点： 圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，。 绿是生命，是希望， 绿是慰安，是快乐。 绿是自然的颜色。 作者囚绿的结果是什么？为什么会有这样的结果？ 结果： a.常春藤： “绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。” “它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” “它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子 。”。 “我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上。” b.作者： 我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。 我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。 它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。 我渐渐不能原谅我自己的过失，……我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。 为什么会有这样的结果？ 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者无法改变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而“恼怒”。但同时也在绿藤身上看到了“追求光明，追求自由，永不屈服”的精神，这让作者感动。同时卢沟桥事变的到来也促使作者提前释绿。自由朗诵课文，思考问题 划分文章结构。 寻绿（1—4） 观绿（5—7） 囚绿 （8-12） 放绿（13段） 怀绿（14段） 作者囚绿的行为有何“意义”？ 作者巧妙地借爱恋绿色——这生命的象征，委婉而深沉地抒发了作者对光明自由生活的爱，和对窒息我们民族生机的日本强盗的恨。酷爱自由的中华民族，沦为日本帝国主义的殖民地，囚禁在这暗无天日的人间地狱，那他们所遭受的折磨和痛苦，是可想而知的了。但勤劳勇敢的中华民族是“永不屈服于黑暗”的坚强民族，“绿”是囚不住的，自由光明也终究要回来。自由朗诵课文，思考问题 课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，抒发自己忠于祖国的爱国主义情怀，从而表达自己渴望民族解放的愿望．文章采用的是什么写作手法？ 明确：借物抒情 文中那一段或那一部分语句最打动你？请认真读一读，细细品味，说明理由。 * 囚 绿 记 陆 蠡 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 作者简介： 陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。 现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动 大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年 在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆 发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守 文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房 转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时 年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以 散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版 了散文集《竹刀》和《囚绿记》。 他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了 作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦， 通过对劳动人民勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞， 表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息， 忧郁动人的故事情调,优美清丽的文笔,严谨的构思，形成他自己独特的风格。 其文笔缜密、漂亮、醇厚,感情深沉、诚挚、朴实。他翻译的作品有俄屠格涅 夫《罗亭》,英笛福的《鲁滨逊飘流记》，法拉芳登的《寓言诗》和拉马丁的 《希腊神话》。 本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。? Evaluation only. Created with Aspose.Slides