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反思高中物理课堂教学的有效性 　　摘要：课堂教学的有效性是什么？一些教师的课堂教学中还不同程度地存在“教师讲得口干舌燥、精疲力尽，学生听得头脑发胀、昏昏欲睡”，有些教师时常抱怨“这个问题都讲了多少遍，还不明白”……本文分析了出现这些问题的原因，提出了提高高中物理课堂教学有效性的一些策略。 　　关键词：高中物理；有效性；教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0021 　　提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的根本措施。在一些教师的课堂教学中还不同程度地存在“教师讲得口干舌燥、精疲力尽，学生听得头脑发胀、昏昏欲睡”，有些教师时常抱怨“这个问题都讲了多少遍，还不明白”。其原因值得我们反思――课堂教学的有效性。 　　一、教学有效性的理解 　　教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义： 　　1. 有效果。指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。 　　2. 有效率。教学效率=教学产出（效果）/教学投入×100%；教学效率=有效教学时间/实际