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发挥教师引导作用 提高学生学习能力 　　教学内容： 　　北师大版二年级上册教科书第68页“小熊开店”。 　　课前思考： 　　在学习“小熊开店”这一课之前，学生已经通过3个课时体会了“平均分”，又通过了3个课时认识除法算式、理解除法意义。那么这节课是在此基础上，需要再次理解除法意义，并理解除法与减法、除法与乘法之间的联系，体验除法运算方法的多样化和用乘法口诀求商的简便性，还能用乘法口诀求商。2011版课标中，更加强调学生在课堂上的主体地位，而教师则扮演着引导者的角色，这里的“引导”不单单是提问式的“引导”。在引导时，还容易出现一些问题：比如“引导过多”，这样容易禁锢学生的思维；“引导不够”，学生看到问题手足无措。低年段的学生，自主学习能力较弱，自控能力也不佳，那么教师应该如何“引导”学生学习和探究呢？ 　　（一）创设情境，提出问题 　　师：小熊的商店今天开张了，同学们，请你们仔细观察，商店里都有什么呢？ 　　生：商店里有玩具汽车、布娃娃、毽子、皮球、风筝。 　　师：你们看，小猫是小熊商店的第一位客人，它带来了什么数学问题呢？ 　　生：我有20元，可以买几辆玩具汽车？ 　　师：要解决这个问题，我们还需要知道哪个数学信息呢？ 　　生：一辆小汽车要5元。 　　师：你观察得真仔细！ 　　（二）自主探索，解决问题 　　1.独立学习――个人学习 　　师出示“