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在初中历史课堂教学中小组合作学习的有效应用 　　摘 要：从以往的教学经验来看，小组合作这种学习模式不仅能够提高学习效率，还能在一定程度上提高学生的学习能力与兴趣。所以，初中历史课堂上也逐渐践行这一模式。文中将针对这一模式的有效应用展开探讨，分析其影响因素与具体的应用方法。 　　关键词：初中历史课堂；合作学习；应用效果 　　小组合作学习体现了教学上对“以人为本”理念的落实。学生自主展开学习，通过自己的分析加深对知识的理解。这种教学模式能够在一定程度上提高教学效果，初中历史课堂中也在对这一模式进行着有益探索。历史教学具有综合性、多样性、灵活性与发展性等特点，而学生在学习前对历史了解并不多，传统的独立学习模式为历史教学的展开增加了难度，因此师生之间与学生相互之间的交流显得十分必要。 　　一、影响初中历史课堂教学中小组合作学习有效性的因素 　　1.小组安排的合理性 　　实践经验发现，影响初中历史教学中合作学习模式有效展开的主要因素之一就是小组安排的合理性。小组合作学习开展的前提就是对学生进行分组，如果分组不够合理的话，学生的学习效率反而会因此下降。不合理的分组方法包括按照学号分组、按座位分组以及自由分组等。这种情况下，组内成员的水平可能差异不大，因此无法明确自身的职责与任务。当历史教学展开后，学生可能将学习任务当做某一个人的任务，而不参与集体讨论，学习积极性并不高。