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在初中语文教学中搞好科技作品阅读教学 　　摘要：初中语文科技作品的阅读教学有很多误区，教师通过训练学生获取信息的能力、品味文章的语言、关注师生的情感体验、把课堂教学的主动性交还给学生，最终可以达到阅读教学回归语文本色的目的。 　　关键词：科技作品；阅读教学；初中语文教学 　　中图分类号：G633.33 献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0051 　　初中语文教材有不少脍炙人口、与科学有关的作品，例如《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》和《山市》等，都是以传授科学知识为主。和纯粹的文学作品相比，学生对此类课文的兴趣稍微欠缺，教师在进行阅读教学时也容易走偏路。所以，在这些课文的教学时，需要教师在自己的课堂教学中把握文本和学生特点，要富有创新精神，让科技作品的阅读教学回归语文本色。 　　“语文本色”是新课改实施后提得比较多的、一个有关阅读教学的概念。不同的教师对其理解也不一样，课堂教学的体现也不一样。但大家都认同的是语文课就要有“语文味”，要回归语文本色，科技作品的阅读教学也不例外。在实际的课堂教学中，如果只有空洞的教学理念，具体的教学行为跟不上，教学效果就会大打折扣。《语文课程标准》有关阅读科技作品的内容有“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”