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基于活动经验的序列化知识教学策略例谈 　　【摘 要】我们对小学阶段的部分知识点进行了摘录、梳理、归类，从“具有同一上位概念的并列知识、具有前后递进关系的相关内容、具有内在本质差异的相似概念”这三个层面，总结了基于活动经验的序列化教学三种策略：经验迁移策略、经验拓深策略、经验改造策略。 　　【关键词】摘录 梳理 归类 　　小学数学教材中的许多知识点隶属同一个序列，分布在不同的学习阶段，呈螺旋上升排列，它们之间有着密切的内在联系。对同一序列的知识点，我们要善于以结构化、序列化的整体思路来展开教学。从系统论的角度，我们要进一步实现教学内容的整合，去整体地把握、思考、处理安排教学内容，实现有结构的教和学，着眼于知识之间的内在联系和规律，帮助学习者建立完善的知识结构体系和方法体系，使知识学习结构化、序列化。基于活动经验，我们对小学阶段的部分知识点进行了摘录、梳理、归类，从“具有同一上位概念的并列知识、具有前后递进关系的相关内容、具有内在本质差异的相似概念”这三个层面，总结了基于活动经验的序列化教学三种策略：经验迁移策略、经验拓深策略、经验改造策略。 　　一、经验迁移策略――适用于具有同一上位知识的并列知识 　　经验迁移，是指上一阶段学习活动中所获得的活动经验适用于下一阶段内容的学习。我们通过梳理提炼出各个不同领域中的统摄性较强的上位知识，如“归纳规律（性质）”“运算定律”“