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小学低年级识字教学规范的思考 　　摘要：针对一年级学生生字回生现象严重的问题，对现有识字教学模式进行分析，发现存在着两大缺失。缺失的原因在于不适合学生的认知特点和认知规律。基于对现有模式的分析与思考，笔者认为调整教学的顺序之后形成的教学模式，以适应学生的认知特点和认知规律，能达到降低生字回生率、提高识字成效的目的。 　　关键词：识字；复现；巩固；高效 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0023 　　识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准（2011版）》把“喜欢学习汉字”作为第一学段识字教学目标的第一条。为此，新课标建议“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”但是在识字教学过程中由于超大量的识字任务（新课程一年级上册要求认400个字，写100个字；一年级下册要求认550个字，写250个字；二年级上册要求认450个字，写350个字；二年级下册要求认400个字，写300个字。）加上汉字本身结构复杂多变，以及课时非常紧张等多种因素，制约着学生对汉字的学习兴趣，因而也影响着学生学习汉字的效率。为了使学生能积极主动地参与学习汉字，提高识字效率，教师在教学中遵循一定的教学规范是必