英 语 教 学 札 记.docVIP

不知不觉一个学期又过半了，面对着现在的学生，每天所想的就是如何能帮助学生把成绩提高一些，哪怕只是一点点进步，我也是很高兴的。我认为我所教两班学生的普遍特点是学习基础差，学习习惯不好，学习英语不够积极，大多数学生偏科严重,尤其不爱学英语。我曾今也问过一些学生：为何英语基本功这门差？他们的回答基本一致，就是在小学虽然课表上排着英语，但是根本就没上过，主要是没有英语老师。一部分学生学了一点点，但不系统。截至目前仍有一部分学生练母都写不好，根据学生的实际情况，我觉得主要问题表现以 下几方面： 一、学生不会读音标导致记不住单词:每次轮到教读单词时，我都让学生认真读准单词之中的每一个音素，然后再依次链接，并让他们注意单词的重音，该连读的一定要连读，该爆破的一定要爆破，坚决杜绝拖音和加音，也不允许学生像唱歌一样的读英语，做到音准，音节准，在读句子时，要求学生速度要快，读音要准，这就要求学生要熟悉每一个音标和连读，爆破等。我这样做是在为学生记单词做准备：利用音节和读音记单词可以取得事半功倍的效果，而且一旦记住了就不容易忘，遇着新单词，只要会读，一般就会写，这样做可以从根本上根除学生一个字母一个字母的拼读单词然后记忆的旧模式，以前，学生是花时间记单词了，可是，过不了多久就忘了，除了没有时间巩固外，最关键的一点就是没有按读音规律去记英语单词，单靠死记硬背是记不的。如今，记单词这一关有一点好转，但道路还依然遥远，我要做的工作还很多。 二、学生不能公整的书写：我现在教的学生中至少有一半以上书写很不规范，即便是用四线三格本做作业，哪个字母应该占哪一格他们都不清楚，经常伸胳膊露腿，尤其以字母f,g,p,y,q最为突出，所以我就要求我的学生将每个字母写规范，进而规范的写出一个个句子，让文面变得整洁、干净、耐看，尽量让他们的作业具有观赏性，提升其视觉享受，到现在，学生的作业虽然仍然有这样那样的问题，但较之以前已有所改观。 三、学生把学英语错误地归结在只要会写A、B、C、D就行：由于部分学生小学时极少学英语或根本没用心学英语的现状，我经常鼓励孩子们要多学点东西，要是他们能学会英语这一门课，出了社会就一定能找一份工作，诸如像翻译、导游、至少也能当一名英语教师。所以，我让他们必须学会些许日常用语，而且用强硬的态度要求他们记单词，背诵重点句型或短文，模拟写一些像英文书信、英文电子邮件、英文留言条、等应用文，让一部分学生能在参与中体验到学英语的快乐，从而摒弃以前错误的观念，让学生能重燃学英语之火。 四、学生还不太适应洋思课堂模式：我在课堂上大胆推行洋思课堂模式，尽量让学生先学习，我在教室里来回走动进行监控，先不向他们提供任何辅导，让他们自己讨论解决一些问题，必要时再提示，然后再讲那些学生们不会的东西，最后再训练。可是现在又面临一个新问题，就是训练题的量的多少无法保障，毕竟小黑板的容量有限，也无法分层次和梯度准备那些必做题和选做题，要使用试卷的形式去印刷出来的话，那成本就太高了，我们手头上拥有的《资源与学案》《练习册》上的练习与课本上学的事脱节的，没有现成的练习可用，另外，有好大一部分学生适应不了这种教育方式，课堂不太好控制，基础比较差的同学有可能无所事事，人人参与也就成了空话。所以，我认为我们现在应该是摸着石头过河，不可一味的盲目的去推行洋思的课堂模式，当我们有了完整的电教设备，到那时，我们可以大胆地去尝试洋思课堂模式，这不是我怕学洋思，而是我们现在只能创造条件摸索着前进。 五、学生独立学习的能力有待加强：有好多学生不能独立完成作业，毫不夸张的话，目前我们八年级有一半左右的人抄作业，他们不想动脑筋，一旦碰到不会的做题，马上就会去找学习稍微好一点的同学帮忙，准确的说就是去抄人家的作业，自主学习能力极差，导致的结果就是两极分化严重，偏科严重，学英语无用的思想又在他们的脑海中蔓延，尤其是那些已打定主意回家务农或外出打工的学生，他们看不到学英语的光明。所以，我想以后多找一些同学谈心，让他们重拾信心，从头开始，把英语最大限度赶上来，争取能在中考中不掉队，英语不拉分。 当然，我不能光找学生的不足，我应该熟练掌握教学技巧，重视教学过程，同样关注每个学生的发展，培养学生良好的学习习惯，通过开展形式多样的教学活动，提高学生学习英语的积极性。这样，学生的英语学习就会有突破性提高。 如何让低年级的学生学会倾听英语组：刘丽 2010-5-18 首先，老师要做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课。学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的差距。一味地批评孩子不听讲，倒不如表扬那