英特尔课堂评价模块一至模块五的作业doc.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 曾老师 联系电话 所教学科 英语 所教学段 I’d love to sail across the Pacific 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： I’love to sail across the Pacific 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 教学内容： 本单元主要的教学内容就是使学生掌握dream,programming等词汇，学会理解并翻译文段的句子，能区分青少年的hope与dream的区别，从而能自己通过英语表达自己的希望和梦想。 教学过程： 在教学过程中我把整个学习活动分为三部分：课前预习，课堂活动和课后总结。在课前我布置预习练习；在课堂上通过检查阅读、翻译句子、板书重点词组等完成教学活动；课后通过完成单元练习进行总结。 学习活动： 在学生的学习这部分内容时，我旨在让学生掌握单词以及理解句子的含义。在这一过程中，我是利用传统的教育模式，即学生读老师讲，个别学生回答问题，分小组朗读单元文段，全班齐读文段，然后完成课后练习。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 学习前：在学习前我让学生预习，并设计问题帮助学生理解单元内容。此目的主要督促学生自己学会预习。但是从反馈的结果看，学生预习不全面。 学习过程中：在课堂学习中我让学生读我翻译，并让学生回答希望与梦想的区别，然后完成课后练习。这一过程，我发现学生很是被动，他们纯碎是为了问题而解决问题，缺少主动学习的积极性。 学习结束后：在学习结束时我进行总结，并让学生呈交关于希望和梦想的书面作业，以此来评价学生在本单元的学习活动。从书面作业的反馈情况可以看出，学生学习积极性不高，完成作业千篇一律，抄袭问题严重。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能：? 批判性思维和解决问题能力、信息素养、沟通与合作能力、领导力和责任感 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 教学内容：本单元主要的教学内容就是使学生掌握dream,programming等词汇，学会理解并翻译文段的句子，能区分青少年的hope与dream的区别，从而能自己通过英语表达自己的希望和梦想。学生通过导学案找出自己在学习中的不足，并思考如何自己或通过同伴解决问题。 教学过程：我仍然把教学过程分为课前预习，课堂活动和课后总结三部分。课前我根据学生的实际情况设计导学案，并设计了阅读问题评价量规。在教学过程中，我把导学案发回给学生，让学生自我评价和相互评价，找出其学习的不足。然后通过课堂讨论，我因势利导提出相关问题，鼓励学生的元认知。其后我让学生通过小组合作配合、分工完成课堂作业。课后要求学生呈现日记，其内容要显示当日所学感想。 学习活动：我设计了一个阅读问题解决量规，在学习过程中让学生根据量规进行自我评价和相互评价。然后我让学生进行课堂讨论，并分小组完成课堂练习。最后通过小组复述单元内容训练学生沟通与合作能力。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 在课堂活动中，我利用导学案检查学生学习的情况，然后通过教学量规记录学生发现问题解决问题的能力，以便我及时调整自己的教学进度和方法。然后利用课堂讨论训练学生信息素养、批判性思维和解决问题的能力，通过小组合作配合、分工合作完成课堂作业，通过小组讨论复述单元内容训练学生沟通与合作能力，培养各小组组长的领导力和责任感。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评