英语学习策略3.pptVIP

在英语学习上，策略指对学习过程的最理想的调控。调控内容可以分为两个方面，此处采用文秋芳的分类方法： 一是与过程相关，称为管理策略 二是与语言学习材料本身相关，称为语言学习策略。 管理策略涉及： 目标的制定 策略的选择 时间的安排 策略有效性的评估和调整。 这一系列活动都以自我评价为前提。管理策略就是在自我评价的基础上，对英语学习过程的管理所要进行的一系列决策活动。 语言学习策略直接作用于英语学习。例如： 有些人读文章时，喜欢先查生字，再看文章的内容； 有些人则先看大意，然后再查生字； 有些人碰到生字就查字典； 有些人不用字典，只从上下文中猜字义。 英语学习者的观念大致分为两类： 一类为管理观念 一类为语言学习观念。 管理观念指学生对确定目标、制定计划、选择策略、调控策略等一系列管理活动重要性的认识。 语言学习观念是指学生对如何才能掌握好语言知识、语言技能和交际能力的主张。 与观念相对应的是方法，方法就是指具体实施的行为。一个观念往往会引导一个对应的方法。 例如: “熟读熟记是个好方法”是观念；“我反复朗读课文，直到记住为止”是方法。 同样，“通过上下文猜测词义是个好方法”是观念；“我通过上下文猜测词义”是方法。 从逻辑上说，观念是策略的一部分，方法也是策略的一部分。 但在一般情况下，为了方便起见，我们不区分方法与策略。也就是说，策略有时指方法，有时指观念加方法。 2.管理方法及其调控 勤于管理和善于管理，是众多学习因素中的重要因素。研究表明管理方法虽然不涉及语言材料本身，但对语言学习的好坏起着决定作用。语言学习不成功者往往疏于管理或管理方法不当。 认知活动管理方法包括: 确立目标， 制定计划， 选择方法， 监控学习过程， 评价方法的成效， 调整学习行为。 情感活动管理方法大致可以分为两类： （1）调动积极情感因素: 自信心（self-confidence）和毅力（perseverance） （2）克服消极情感因素: 焦虑（anxiety）、怕丢面子、怕失败等。 管理方法的形成是一个长期的过程： 小学阶段：使用不明显。 初中阶段：过渡时期。 高中和大学阶段：形成的最重要时期。 管理方法可以用于调控学习的整个过程，也可以用于调控某个具体的学习活动。成功的学习者通常能从这两个方面去使用管理方法。 一方面，他们能定期地反思自己的学习情况，及时地做出总结，进而调整学习的观念和方法。这是对学习过程的宏观调控。 另一方面，他们在完成某项具体任务前，能思考进行该项任务的目的和方法，在进行该项任务的过程中，能监控学习的效果和方法的恰当性，任务完成后，能进行总结。 1）认知活动管理法 （1）制定计划 一个完整有效的计划通常包括四个方面： 做什么（what） ？ 什么时候做（when）？ 怎么做（how）？ 为什么这么做（why）？ 长期计划短期计划 自学计划课程计划 自学计划 对英语学习成功者和不成功者的调查显示： 成功的学习者的计划比较完整、具体，包含了上述四个方面的内容， 而后者中大部分的计划只有“做什么”，没有其他三方面内容。不成功的英语学习者虽然在计划中列出了内容，但由于缺少执行该计划的时间日程、手段和目标，因此他们就不能收到应有的效果。 案例分析1----自学计划 张平是高分组中的代表。平时勤奋好学。她的学习计划不仅详细、具体，而且目标明确，措施得当。她对自己的课外学习计划作了如下的描述： 除了完成老师布置的作业外，我每星期要做3件事: (1)听美国之音的“magazine show”； (2)记新单词，每周大约要记80个； (3)进行课外阅读 ……我每天下课后制定当天的计划……我有个专门的笔记本，名为“我今天做了些什么？”我把当天要做的事情列在笔记本上。每天晚上要检查完成情况。完成了的事情我就打个√，没有完成的就打个×，这样一目了然，什么事情完成了，什么事情没有完成。 她是怎样进行上述活动的呢？下面是她的回答： 我听美国之音节目时，喜欢一边听一边做笔记。节目一完，我根据笔记将所听得内容写出来。这样做可以:(1)训练听力；(2)练习写作能力；(3)增加背景知识。这样的活动活动一次要花40分钟左右。一个星期大约作3次。 我用卡片记单词。这个方法是从书上看来的……我把每天学到的生词写在卡片上，一面是意思，一面是拼写。先顺着记一遍，然后倒过来记一遍，最后再把次序打乱记一遍。每星期要抽出一段时间把一星期中学到的新单词复习一遍，对那些容易忘记的单词做上记号，以后好有重点地复习。 课外阅读我主要看简易读物。每天睡觉之前我总要看30分钟，我的主要目的是提高阅读速度。碰到生词，一般不查字典，但出现了好几次的词，除了猜疑外，我要用笔做个