英语学习策略6.pptVIP

学生学英语经常遇到阅读方面的一些问题。例如： 来不及在规定时间内读完规定的文章。 先读文章再答题时往往找不到问题的出处。 只能理解单词、句子的表层意思，常常搞不清楚深层次的意思或者“言外之意”……。 1. 英语阅读的目的 为什么学生都要上英语阅读课？ 换句话说，阅读课的教学目的是什么？ 有的同学认为，阅读课的目的和英语课一样，仍然是词汇和语法。持有这种观点的同学把阅读课与精读课/综合英语课混为一谈。由于他们对阅读过于精雕细琢，反而降低了阅读速度。过于注重单词与句子，甚至时常中断阅读去追究单词的意思，又使他们“见木不见林”，降低了对全文的理解。 1. 英语阅读的目的 那么，阅读课的教学目的是什么呢？根据教学大纲，阅读课的教学目的包括： 1、阅读理解能力和阅读速度 2、逻辑思维能力 3、细读、略读、查阅等阅读技能 4、词汇量、语言和文化背景知识 1） 阅读理解能力和阅读速度 阅读的首要任务是提高理解能力和阅读速度。因此，不能为了个别单词中断阅读。 理解能力和阅读速度是矛盾中对立统一的两个侧面。 要想在原有的基础上提高速度，往往会导致理解能力下降；而想要更深刻地理解往往又得放慢速度。 阅读速度快的人比阅读速度慢的人有更高的理解能力。反之，理解能力高的人比理解能力低的人读得更快。 2）阅读的原理 人是怎样进行阅读的呢？有的同学认为：“这还不简单？先看一个词，把这个词读出来，再看下一个词再读出来。一个词一个词地看，一个词一个词地读呗。”其实除了初学者之外，很少有人是看一个词读一个词的。 我们可以做一个阅读实验。请一位同学坐在你对面，让他把准备阅读的书拿起来(注意，要竖着拿不能平放)，半遮着脸。从你的平视角度看过去他的眼睛的位置刚好在书页之上。这时请他阅读。当他阅读时请注意他眼睛的移动。你会发现，他的眼睛不是匀速平滑地移动，而是停顿一下，跳跃一下，再停顿一下，再跳跃一下。也就是说，阅读的过程不是看一个词读一个词的，而是看几个词读几个词的。用术语说，就是看一个“组块(chunk)”,读一个“组块”。 2）阅读的原理 组块的大小因能力而异。英语初学者阅读的组块很可能就是一个组块=一个单词。随着阅读能力的提高，组块会扩大为/一个词组/一个短语/一个意群/一个句子……乃至“一目十行”。如果我们请阅读水平不同的几位同学来做同样的实验，或者请不同年段的同学来做这个实验，我们可以发现，阅读能力较强的同学与阅读能力较弱的同学相比，能力越强的同学跳跃的幅度越大，跳跃的次数越少。这就证明了阅读能力越强的同学阅读时的组块越大。 除了“看一个词读一个词”之外，中学生英语阅读的另一个较严重的误区是：“每词必读”，甚至“每词必深究”。由于他们对阅读过于精雕细琢，反而降低了阅读速度。过于注重单词与句子，甚至时常中断阅读去追究单词的意思，又使他们“见木不见林”，降低了对全文的理解。 其实，英语是一种语言冗余比重相当大的语言。也就是说，英语阅读中每词必读是不必要的。我们可以用多媒体教学手段做一个实验。 Israeli-Palestinian agreement reachedJERUSALEM - Israeli Foreign Minister David Levy announced Friday that officials reached an agreement on a new land-for-security agreement with Israel. The agreement will be signed Saturday, Palestinian Plannin g Minister Nabil Shaath told reporters as Palestinian leader Yasser Arafat and U.S.Secretary of State Madeleine Albright wrapped up their talks. “President Arafat and Mrs. Albright will be meeting with you soon to inform you of the good news of reaching an agreement that would be signed tomorrow in Sharm-el-Sheikh, Egypt,” Shaath said Israeli-Palestinian agreement reachedJERUSALEM - Israeli Foreign Minister David Levy announced Friday that officials reached an agreement on a new land-f