董一菲诗意语文空间之导语.docVIP

·诗意语文空间之《女性语文名师教学风格研究》　?(2013-7-2 13:21:00)董一菲 节选自中国知网2011年硕士毕业论文：《女性语文名师教学风格研究》? 作者：王华(安徽师范大学?) 文章链接：点击 摘要 语文教学风格是指语文教师在长期的教学实践中，逐步形成的富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的综合表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志...... 本论文着眼于女性名师这一独特群体，将她们的教学风格作为研究对象，挖掘出女性语文名师教学风格的特征，研究她们形成独特风格所具备的共有的基质，这对于如今女性教师的专业成长将有着重要的理论意义和实践意义。 论文采用了个案研究法，选取了于漪、李吉林、窦桂梅和董一菲。这四位女性名师作为对象来对女性名师的教学风格做深入的研究。研究她们精彩的课堂实录，分析她们高超的教学艺术，总结她们独特的教学风格，论文分析细致准确，着眼于女性名师的课堂及其论著，通过研究她们的教学风格，来试图帮助当今的女性教师解决风格养成的问题，为我国女性教师的成长贡献自己的绵薄之力。 目录 第一章 女性语文名师教学风格的个体风采一、于漪的教学风格——丰富多姿（一）善于立体化、多角度地组织课堂，追求整体效应（二）寓教于情，注重熏陶感染（三）追求课堂教学的美二、李吉林的教学风格——秀婉细腻（一）善于创设情境，长于抒情（二）着眼于儿童发展，课堂生动活泼（三）追求形真意远，理寓其中（四）教学语言委婉动听，循循善诱三、窦桂梅的教学风格——激情灵动（一）声情并茂，激情洋溢（二）民主开放，张扬个性（三）立足文本，勇于创新四、董一菲的教学风格——诗意唯美（一）优美蕴藉的教学语言（二）透彻精辟的诗意阅读（三）独特典雅的唯美气息第二章 女性语文名师教学风格的整体风貌第三章 女性语文名师教学风格的启示??????????? 董一菲的教学风格——诗意唯美特级教师董一菲说：“好的语文课像一首诗，我喜欢这样的描述。这里的‘诗’，并不是指那些在书上供人反复吟咏的作品，而是指那些在课堂上让师生感受到的生命的绽放、灵感的闪亮，或者情感的激荡。苏霍姆林斯基说：‘没有一条富有诗意的感情和审美清泉，就不可能有学生的全面发展。’所以我们的语文教师应当承载起放飞诗意这美丽的重任，我们的语文课堂应该是流淌着诗情余韵的海洋。”董一菲老师的教学极富有诗意，课堂充满了典雅之美。（一）优美蕴藉的教学语言“一花一世界，一叶一菩提。”教师的一言一行，一举手一投足，都是一种教育，一种比知识更重要的教育。董一菲老师的课堂语言优美蕴藉，饱含着诗意，“她的声音柔而不媚，像钢琴中音部琴键上发出的乐音，脆而不尖，质地纯正、悦耳，听起来舒服却不催眠。”例如在教学《边城》时，她用生动的言语叩响了学生热爱文学的心扉——师：我们再一起看看《边城》，进一步了解一下情况。翠翠有一个天籁般的美丽的名字，她有着十五岁的花样年华；她有一个为爱而死，飞扬着生命的母亲，对她来说，是永远的宿命一般的憧憬和向往；她有一个爱她、她爱，与她相依为命的白发爷爷；她有一个爱她，为她闯滩而死的天保；她有一个爱她、她爱，为她不要碾坊的儺送；她有一个初雪无痕、美梦无痕的梦幻；她的生命因美丽而曲折的误会而精彩滟滟，她有过雁过、风过、云过、雨过的甜蜜的忧愁。湘西的这一方水土养育了美的惊魂——翠翠，翠翠是自然地女儿，青春的女儿，水的女儿，城的女儿。翠翠有着千种美丽，万种风情，下面请同学们结合课文谈谈“翠翠”之美。再比如在一次公开课上，她用这样的语言导入新课：“张爱玲三字当中粉红骇绿，影响大半个世纪，她是一个世纪喧嚣华丽风流云散的寓言，那么就让我们回眸，回眸那绝美的瞬间。”最后，她又余韵袅袅地收束了全文：“影影绰绰的桃花的绯红零落，我们读月光下温婉的故事，艳异悱恻，氤氲不绝，无数的海晏河清，千般的柔媚宛转。那是滚滚红尘不了情，那就是张爱玲＿＿民国女子，不老的临水照花人。”在董老师富有诗意的语言的长期浸润下，学生的语言也充满了诗意，变得谈吐优雅，字字珠玑，如在上《一棵开花的树》时，学生这样表述自己的感悟：“本诗富有真情美，读过之后感觉作者的感情像繁复的花瓣一样层层的舒开，所有甘如醇蜜、涩如苦莲的感觉正交织在心中，人应当有情，有了情才会热爱生活，珍惜生活的每一天，珍惜每一个有阳光的日子，珍惜阳光洒过的每一个角落。”（二）透彻精辟的诗意阅读1．重在诗情——情景的诗意创设。阅读需要一个理想的环境才能更好地激起学生的阅读欲望，课堂上，情景的创设能够让学生在读中思、读中悟、悟中读，反复玩味，体验文字的美妙。诗意阅读重在“诗情”的创设，给予学生一个良好的阅读环境。董一菲老师擅长于这一点，如讲读《花未眠》一文时，她