观课议课记录方式与课堂观察量表应用的初探.docVIP

试题编排要有梯度，题型应灵活多样，客观题与主观题相结合，适当控制客观题的数量，不出偏题、怪题，难题。难题的设置一般在5－7分左右。试题要坚持能力立意，结合学生学习和生活实际，注重知识的综合运用和思维创新。教师要善于利用现代远程教育的试题资源、教育信息网中试题资源命制高质量的试卷。学校要适当组织命题竞赛活动，对各学科教师命出的试卷进行检查、评估，对优秀试卷的设计者要给予奖励。各学校要逐步建立本校的题库，积累历年来同学科同版本和不同版本教材的试题库，精选其他学校或者外县外地的“成卷”，结合本校实际做综合处理，对照性地应用于本校学生的考试中。 怎样议课 “议课”是个好形式，它是通过对话式探讨，集集体的智慧，促进理解与意识的转化，使之认识深刻、完善，把握有方，为重建和创新建立信心。 如何开展好议课呢？要点如下： “二时”、“三层”、“四看”、“五要”。 1、“二时”，即议课按时间划分： 一是即时，课后立马短、平、快的议课。 二是延时，课后经过一段时间反思，做好深入细致推敲准备的议课。这两种各有利弊，一般可酌情选择，最好是将即时和延时结合起来。 2、“三层”，即议课按范围划分： 一层是课题组内议课，优势是方便快捷，机会多，不足是参与的人相对不多，信息量较少。 二层是全校性的议课，其旨在推广和广开言路。 三层是协作体内议课，由于是来自各校同课题研究者，又易请到专家临场，其优势不可言喻。 3、 “四看”，即议课的过程： 一看教学设计； 二看说课，即教师在作课前，能清晰、简明说出本科的“两思”、“两题”、“两标”等； 三是看效果，即教学目标和研究目标效果，这两个目标既要分开看，又要因果的汇通与整合的看； 四是看对话，对话是双向交流、沟通和理解的活动，是对意义的认同与质疑的过程，是彼此的给予、相互的呼唤、共同的拥有及不同意见碰撞的过程，是充满智慧的欢乐与创造的快感的活动。 4、“五要”，即议课过程： 一要分清主次，议课要侧重某一两个目标，致力于研讨课的主题、统领的教学理念及解决问题的思想方法重在解决带有倾向性的问题和提高研究的效果与能力。 二要以事论理，“理论就是对典型的东西的研究”（布哈林）。议课时对具体事情无论是赞同还是发表不同意见，都要注重理论分析与论述，以理服人。 三要发扬民主，“创造力最能发挥的条件是民主”（陶行知）。议课是研究学术问题，议课中要体现尊重、兼容、倾听、协商、放开。 四要一分为二，“教育中的诊断不限于辨认不足和问题，他是一个范围比较大的概念，包括对各种优点和特殊才能禀赋的识别”（布鲁纳）。议课时“诊断”很重要，不足和问题抓不准，就谈不上改进和优化，教师的特殊才能禀赋捉得准，就会促进优势和个性的发展。要关注教师个性和特长的逐步形成。 五要质疑提问，“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点、常有问题，才能常有思考，常有创新”（亚里斯多德）。议课时，只有善于提出问题，力求解释，才能使议课操作得以着实与深刻。甚至明知故问，都有益于深究广议和知新。 为体现“五要”，在议课时，议课都一般可以采用1+1+1的模式，即：一点赞扬，加一点建议，加一个提问，一定要力求得以解释。善问与善答往往是议课的亮点之一。 研讨课既有理解和把握课题解决具体问题的意向作用，又有发现迄今为止尚未察觉的问题作用，魅力无穷。“凡是想到自己是一个研究者的教师，则最有可能变为教育工作的能手。” 观课议课记录方式与课堂观察量表应用的初探 一、 观课议课的记录方式有很多种，结合平时的教研工作，我认为设计以下的表格作为记录方式很有实效性。 观课议课记录表1 科 目 年 级 执教教师 教材及教学内容 授课时间 观课议课主题 授课教师课前 交流内容 教 学 流 程 教师活动 学生活动 亮点、问题与思考 我对这节课的主要观点： 任课教师围绕教学目标、教学策略、教学效果进行的反思： 议课焦点： 议课摘要： 观课议课记录表2 时间： 班级： 授课教师： 教材与课题： 观课议课主题： 片段任务 教师活动 （语言、工具、手段等） 学习活动、效果 教学效果推测 困惑 、问题 讨论 、反思 说明： 1．为了使观课议课有更加集中的鲜明的主题，提高观课议课的针对性、目的性和实效性，观课议课之前，建议观课议课的参与者就观课议课的主题进行讨论，求得一致，并使献课者在相关主题上重点做出设计和安排。 2．与其面面俱到，不如重点突破。每一次观课议课不宜把所有问题都涉猎到、以致浅尝辄止，而是集中在一两个关键问题上深入探讨，力争每一次观课议课，解决一两个问题，给观课议课者留下深刻印象。因此，每次观课议课，集中围绕一两个教学活动片段展开，每一个片段抓出一个主题进