让低年级阅读插上快乐的翅膀—李桂兰.docVIP

让阅读插上快乐的翅膀 ____浅谈低年级阅读教学 作者姓名：李桂兰 所任学科：小学语文 工作单位：青石嘴中心学校 邮政编码：810300 职 务： 教 师 职 称：小教一级 联系电话 通信地址：青海省门源县青石嘴中心学校 让阅读插上快乐的翅膀—浅谈低年级阅读教学 抛开教学，人类认识社会的最好的途径也是阅读，是人类在社会上得以生存与发展之必需。尤其是在这样的信息时代，阅读更是社会前进的根本。这样看来，阅读就是语文教学的重要组成部分。阅读教学的完成的质量也是语文教学是否完成的标准。学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。可以说，阅读教学在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学是小学语文教学的中心，它的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量。那么，如何理想的完成小学低年级阅读教学呢？ 从踏上岗位以来一直在任小学低年级的语文，通过这几年的教学感觉到语文教学就是以识字为基础，培养学生阅读能力及提高学生的写作水平。而对于刚入校的启蒙时期的小学生来说，阅读能力的培养是一个难点，也是影响学生语文水平发展的很重要的环节。在这一时期抓好阅读教学就有利于学生理解和巩固字词；也有利于培养学生的表达能力。在这里，我就这一问题，谈谈自己的一些薄见。 一、 让快乐成为阅读的动力。 兴趣是学生最好的老师，是学生获取知识的前提。尤其是对低年级学生来说，只有有了阅读的兴趣才能得到预想的阅读效果。而在小学低年级学生的形象思维占大部分，他们的好奇心也特别强所以教师可根据这一特点来这样做： 1、用生动形象的图片、语言向学生简介文章内容，激发其阅读兴趣。 如教学《陶罐和铁罐》《夏夜多美》这类童话，在导入课文时，我直接将文章内容以粉笔画展现在黑板上，这样“图言并茂”的引导调动了学生参与阅读的积极性。学生看完画后都有阅读的欲望，都想知道画的内容，所以都想走进课文，和画面上的事物对话。 2、用课文中一些紧张有趣的故事环节留下悬念，让学生产生寻根究底的好奇心。 如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可利用小蝌蚪的遭遇设置悬念：小蝌蚪找到妈妈了吗？他会怎么做？他的命运怎样？学生十分关心小蝌蚪的命运，这样的悬念驱使他们进一步去了解课文。 3、适当的加入艺术手段，做好阅读的导入，使学生产生阅读的欲望。 如在教学《找春天》时，可以先听听音乐，在愉悦中进入阅读主题，让学生在阅读课文后把自己的所见、所思、所感用笔画下来。让学生在欢快的歌声中理解课文内容，感受新时代少年儿童的幸福。 二、 抓主线，找重难点。 阅读教学中教师往往注重课堂上的讲解，只是按照段落逐一解析。因此，阅读教学主线索的选择是一个重要的环节。抓住主线，才能切实解决教学中的重点难点。我认为主线的选择可以从以下方面去考虑： 1、找到的关键词。 有些课文常常有或揭示文章中心、或点明文章情感、或暗示文章思路的关键词。教学时找准了关键词，就可以紧扣这个词来教活整篇课文。如教学《美丽的小兴安岭》时，就可以围绕“美丽”这个词，让学生在阅读过程中感受到小兴安岭风景的美丽，进而感受到丰富物产的本质美丽。 2、贯穿全文的中心句。 每篇课文中都有传神的中心句，或在开头，或在结尾，或点明中心，或总括内容。如果教师教学时抓住了这些关键句，就等于提起了衣服的领子，以一句串联全篇。如《北京》这篇课文开头第一句：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。这句话就是全文的中心句，全文围绕“一座美丽的城市”展开描写，教学时要紧扣此句，让学生在阅读中感悟北京的美丽。 3、具有典型特征的段落。 有些课文的段落呈并列式结构，段落之间无轻重之分，这样样教师教学时可抓住有代表性的段落精心指导，其余段落则略加指点即可。如《小壁虎借尾巴》这课中，小壁虎三次借尾巴的经历，写法相同。教学时，教师只需精心指导一段，大可不必平分秋色地逐段去讲。 4、抓重点去突破。 有些文章大可不必逐段逐句去讲，只要找到重点，抓住主线就可以举一反三，同样能教出新意。如《富饶西沙群岛》的“富饶”一词就是重点。只要围绕这个词讲解，课文主题思想就不攻自破了！ 三、 以读为本，积累语言，训练语感。 阅读教学都要重视朗读和默读。教师要把“读”贯穿于阅读教学的始终，以读为本，精讲多读，以读代讲。让学生在读中品味语言美，在读中感受形象美，在读中体会情感美，在读中鉴赏意境美，在读中追求创造美。那么，如何去读呢？ 1、读的次数多。 “书读百遍，其义自见。”文章读多了，它的意思就会明朗，体会就会加深。但多读应有选择地读，要选择“多读”的内容。如重点的句段要多读