(第八章教学理论下.pptVIP

第八章教学理论（下） 第一节 教学理论及其历史演变 第二节 几种教学理论简介 第三节 多元智力理论的启示 第一节 教学理论及其历史演变 第二节 几种教学理论简介 二、行为主义的教学理论 三、认知教学理论 教学原则 五、建构主义教学理论 建构主义教学理论的主要观点 李老师一边喝着茶一边批改卷子。像往常一样，每次考得好的都是同样的几个学生，而有一拨学生总是垫底。为了帮助成绩差的学生，补课、附加的家庭作业等等，总之几乎他能想到的都做了，不管李老师怎样努力，他们总是不能达到他的期望。 一天，李老师的思维方式突然改变了，决定在他的代数和几何课上增加一个新的要求，即出一道数学题，并解决它。题的内容在一定程度上可以自由选择，只要同学们能够将课堂上所教的概念和知识用于这个课题之中就行：学生可以把数学应用到实际问题中去，可以提出创造性的证据，可以写数学史方面的论文，或者其他选择。 令李老师感到惊奇的是，一些有创造性地、激动人心的作品出自那些平常被认为能力较差的学生。他们的作品表明他们不仅理解了概念，而且还会以创造性的方式加以应用。 四、多元智力理论的教育内涵 教学观： 倡导“对症下药”的因材施教观 学生观： 提倡积极的学生观：每个人的智力都各具特色；每个学生都有自己的优势智力领域，学校无“差生”。 提倡赏识教育，挖