责任制整体护理模式下临床教学能力研讨.pptVIP

开拓视野 规范实习带教 骨病关节科 欧阳兰飞 “师徒式”教学方法，“听、看、模仿”跟着做 以老师讲授为主，学生处于被动受学地位 缺乏学习主动性与积极性、理论与实践脱节 忽略学生个体差异、调动学生主动学习的方法不多 带教评估方法单一、仅仅依赖出科考试成绩 教师很能了解学生想法和存在问题 更高层次：较难培养护生批判性思维 在传统带教模式基础上，采用小组责任制教学模式 护生入科分组进入2-3个责任小组 由小组成员共同承担教学任务，集团力量完成教学 按照临床教学路径表完成实习要求 负责分管患者所有治疗护理 实施全程、全面，联系性护理服务 采取师徒带教与集体带教相结合 以小组责任制带教为主 以责任制整体护理病区为主要实习基地 实行分阶段性目标教学与临床路径相结合教学方法 实行责任包干制度，明确小组带教责任和义务 护生与带教老师共同分管患者，学习管床事件 采用“跟、帮、学”方式，强化基础操作基本功练习 实行量化考核制度，增强护生学习主动性 每天如实记录每班执行各项操作数量 各层级监督与检查 1-3周：三基培训，固定带教老师和床位 生活护理：重视、强化、过关项目考核 基础护理：巩固、考核 学习专科护理：老师示范1-2遍 老师工作主动、热情 服务意识：我的病人我负责、主动关心、走在红灯前 学会如何与患者沟通 4-6周：临床工作能力培训，夜班不超过5套 熟悉夜班工作内容、处理医嘱 熟悉专科操作：围手术期护理、专科各类标本采取 联系护理文书记录 训练口头交班能力 关注分管病人：病情、治疗、护理、健康教育 7-9周：整体护理培训，固定带教老师和床位 了解分管患者病情，相关检查检验结果、护理问题及措施 完成病人治疗、护理、病情观察、健康教育 熟悉基础护理操作 熟悉专科常见疾病的护理要点 培养独立加班能力 培养独立汇报病情能力 培养理论联系实际，综合理论与技能整体护理能力 每周护士长查 每天带教组长查 每班带教老师查 随时护生查 带教老师与护生双向满意度 分管患者对护生的满意率 专科理论考核 综合技能考核 实习总评价 基础及专科知识培训阶段（第1-2周） 要求：在带教老师带领下熟悉科室环境，熟悉各项操作要点 了解各班工作流程 了解本科室常见疾病的围手术期护理，熟悉关节镜及关节置换术后的康复锻炼 了解本科室常见药物的使用 知识目标： 熟悉常用药物的作用、用法及注意事项 熟悉科室髋关节置换体位、支具佩戴、石膏护理等常见的专科知识 熟悉一下专科常见疾病临床特点：骨性关节炎、韧带损伤、股骨头无菌性坏死 掌握各种常见管道护理：尿管、引流管、深静脉及PICC 个案书写培训阶段（第3-4周） 护生了解护士工作站及医生工作站的应用 护生学会查阅文献 整体护理理念培养 带教老师指导护生书写护理个案 知识目标： 能恰当运用医生及护士工作站查看病人信息 学会查看病人辅助检查及检验等情况 通过临床学习，查阅文献，制定相应的护理措施并应用于临床 书写一份完整个案作为出科 护理质量取决于护理人员质量 护理人员质量取决于护理教育质量 理论扎实 技术娴熟 平等尊重 一视同仁 熟知计划 沟通能力 带教热情 耐心细心 实施指导 护士长 带教组长 带教老师 实习护生 制定计划，培训安排 参与培训，临床带教 个案策划，书写个案 培训实施 统筹安排，人员凝聚 成 效 * 2014年8月13日在中山大学第三附属 医院进行《责任制整体护理模式下 临床教学能力研讨》培训班 学习体会 1 借鉴之处 2 临床带教 3 带教科研 4 主要内容 严谨安排，统筹规划 建立整体责任制护理机制 学习体会 制定严谨的带教计划， 按照计划大纲实施带 教安排 采用护士长-带教组 长-带教老师抽取考 核方式 举行讲课比赛、操 作比赛、查房比赛 等 培养人才 提高教学 在带教过程中，带教 老师全面观察护生综 合能力 发现人才 经验交流 教学活动 安排 带教宗旨 功能制护理 模式 责任制护理 模式 整体护理 模式 责任制整体 护理 模式 临床护理工作演变 责任制整体护理模式 管床责任制 层级管理制 小组责任制 床边工作制 床边记录制 责任制整体护理模式 怎样将整体责任制护理改革 模式应用于临床护生带教？ 小组带教 责任制 护生管床 责任制 注重人文 素质培养 小组合作 技能考核 提供病历 管1-3张床位 分项考核 带教老师监督 临床护理教学新模式 传统1带 1教学模式 护生管床 责任制 小组负责 制教学 临床护理教学新模式 传统1对1教学模式 优点 缺点 带教老师对护生 全面了解 有较强的责任感 工作片面性 重视掌握常见疾病护理操作 ，少考虑病人整体因素 带教老师之间相对独立，缺 乏沟通，在教学中不能补短 不利于带教老师成长 老师肩负工作和教学双重任