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高职计算机专业《软件设计项目实训》课程基于能力本位的教学改革初探汤小波(重庆三峡职业学院，重庆 万州 404155)摘要：在高职教学改革理念中，存在着一种基本的教学模式－基于能力本位的教学模式，在计算机软件方向教学过程中，其教学模式占据了很大空间。本文详细讲述了如何在计算机软件开发教学过程利用其思想，进行教学改革，从而显著提高教学质量，达到提高高职学生动手能力的终极目标。关键字：教学模式 能力本位1、基于能力本位的教学模式什么是能力本位的教学模式呢？能力本位教育模式是一种强调对各种能力（知识+技能）的综合详细表述、学习和练习的教育模式，即认为教育的最终表现为学习者获得了预期的能力。这里的能力是指个体在工作、生活及社会活动中表现出来的有价值的行为总和，它可以有大小和强弱之分。对于高职教育来说，这些能力就是指某一种职业、职责或职务所必须具备的能力。它强调以学生为中心，着重培养学生的自我学习能力和自我评价能力；强调教学的灵活多样性和管理的严格科学性，真正体现能力培养。2、《软件设计项目实训》课程采用能力本位教改模式的必要性《软件项目实训》是对本专业所学专业知识和技能的综合应用，故涉及到多个课程对应的技能如下所述：数据库技术、程序设计技术、软件工程、软件界面设计技术，每种技术均对应一种能力，必须加以熟练掌握，通过一个个功能模块的学习与提高，从而最终形成软件项目开发的综合能力。故此课程非常适合采用基于能力本位的教学模式。3、当前背景与现状分析3.1 当前社会背景：近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高技能人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。软件行业前景更是不可估量。其一、软件产业规模不断壮大 。根据国家统计局和工信部对近5000家全国规模以上软件与系统集成企业的统计数据，中国软件产业以平均每年超过30%的速度增长。其二、中国软件产业总额占全球软件产业总额的比重不断提升。其三、软件企业实力不断增强，规模不断扩大。基于上述几点，当前社会对软件人才的需求量日益增大，为软件行业的生存与发展提供了良好的机遇。3.2 当前高职学院该课程的现状当前高职学院计算机专业软件方向或软件专业均从不同角度开设了此类课程，但存在如下不足：其一、软件实训项目不是企业真实项目，而是模拟项目，无法达到真正的实训效果。其二、没有按照企业模式进行项目开发，使学生走入社会后无法与企业工作有效对接。其三、没有采用校企结合的团队教学机制，在教学过程中无法引用企业真实经验，达到理想的教学效果。3.3当前教学与学生现状：当前大多数高职计算机专业的课程体系基本上是基于模块化开发而成，基本技能和综合技能课程均采用模块化的方式进行教学，基本技能课程是综合技能课程的基础，综合技能课程是所有基本技能课程的粘合剂和纽带，同时也是基本技能课程的升华和实战应用。因此综合技能课程是学生赖以生存的关键性课程，是让学生适应市场、增强就业竞争力的核心课程。然而实际教学的情况并未达到这种预期，究其原因主要有：一、现有基本技能课程设置与软件应用开发的实际脱节；二、综合技能课程的教学内容多采用验证性的、模块式的开发内容，与软件应用开发及开发流程的实际情况脱节，三、原有的课堂式教学形式与方法不利于学生学习掌握综合技能，四、用一个标准去衡量学生对知识和技能的掌握情况，不利于学生特长的发挥。目前课程设置现状：程序设计方面课程有C及C＃语言、界面设计课程有网页设计三剑客、数据库方面的课程有SQLServer、软件设计方面有软件工程等。从中可知：经过二年的专业学习，各个课程之间相对独立，专业知识与技能分散，无法形成专业技能的拳头，无法形成合力。而上述所有的课程均指向以前教学计划中没有的一门课程《软件设计项目实训》，现在教学计划中增设此课程，通过它来融会贯通二年来所学的所有专业基础课程及专业课程，而这门课程如何来进行设置、如何来完成教学任务、如何达到高职毕业生毕业即就业的基本要求，势必要进行必要的探索，虽然是摸着石头过河，但事前的调研以及探索是很有必要的。从而导致学生的现状是，学生难以掌握软件开发技术，学生进行二年的专业学习，基本掌握了该专业所需要的知识和技能，但在毕业之后却没有勇气走进软件开发行业，原因很简单，是因为他们没有经过系统的软件开发综合实训的练习，缺乏软件开发实际相关经验，故他们信心不足，毕业之后不得不放弃这个高薪的行业。4.研究内容、目标、要解决的教学问题，拟采取的方法和主要特色4.1课题研究内容基于能力本位开发《软件设计项目实训》课程的教学内容。能力本位教育的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。通过聘请行业企业中一批具有代表性的专家召开座谈会，按照岗位的需要，层层分解，确