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应用技术型本科高校辅导员队伍建设初探 　　摘 要：文章以南通理工学院为例，尝试从其由民办普通高职院校开办应用技术型本科高校的转型过程，探寻应用技术型本科高校辅导员队伍建设的策略。 　　关键词：应用技术型;本科高校;辅导员;管理模式 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）03-0055-03 　　 2014年5月16日，教育部下发《教育部关于同意在紫琅职业技术学院基础上建立南通理工学院的函》[1]，正式批准紫琅职业技术学院升格为南通理工学院本科院校。至此，南通理工学院站到了一个新的历史起点，进入了全力建设应用技术型本科高校，培养应用型技术、技能型人才，全面提升办学内涵，提升教育质量，提升学校竞争力的新时期。要实现南通理工学院的特色发展、开放发展、跨越发展，当前最主要的任务是实现由专科层次教育向应用技术型本科教育的全面转型。本文以民办普通高职（专科）院校“申本”成功后，辅导员队伍建设为什么要转型、转什么型以及如何转型为视角作一探讨。 　　 一、民办普通高职（专科）院校转型的动因 　　 （一）办学定位不同 　　 按照高等教育办学大类划分，应用技术型本科高校与高职专科学校都属于高等职业教育，按照办学层次，前者属于本科层次，后者属于专科层次。以南通理工学院为例，升本之前，该校办学目标定位于为国家和地方培养应用型、技能型人才，培养的学生主要面向企业生产、经营一线。升本后，学校定位于培养高层次应用技术型人才，打造国内有一定知名度、省内领先的应用技术型高职本科高校，提升学校的教育教学能力、科研能力、服务能力。办学定位与办学层次的提高，决定了师资力量必须趁势而上。同样，辅导员队伍也面临提升层次的问题，从学历、年龄、职称、工作经验、专业结构各个方面综合考虑，必须选拔一批综合素质高、年富力强的教师充实到辅导员队伍中。 　　 （二）人才培养目标不同 　　 高职专科层次学校培养的学生主要是技能型、操作型人才，强调的是学生的动手能力、实践能力，学生毕业以后的去向是企业生产、经营一线岗位，位列企业最基层。而应用技术型本科院校的学生，除了要具备上述专科层次学生的动手能力、实践能力外，还要掌握一定的理论知识、管理知识，学生就业的去向除了生产、经营一线岗位，还面向企业技术研发、综合管理、销售等部门。学生就业的层次、水平比专科高职学生更高，适应面更广。 　　 （三）生源基础不同 　　 按现行招生政策，民办专科高职的生源都位列专科招生的最后批次，从2011年开始，江苏省在民办高校和部分公办高职院校中实行注册入学制度，即学生只要参加高中学业水平测试合格即可申请进入高职院校学习，另外高职高专为争取生源，通过对口单招还招录职业中学、职业中专毕业生，上述学生的文化知识基础普遍较差。升格本科后，虽然应用技术型本科高校位列本科最后批次，但录取分数远远高于专科高职，如南通理工学院2014年首批本科生录取分数线为272分，生源基础明显好于专科高职。 　　 （四）建设高水平高职院校的需要 　　 南通理工学院虽然在去年成功升本，但学校董事会、学院领导并不感到轻松，用王宝根校长的话来说，升本对南通理工人来说，既带来机遇，更预示着挑战。从招生角度来说，升本意味着学校办学层次提高了，可以招收本科生，不再局限于高职专科，生存暂时没有问题。但本科生进校后，师资问题怎么解决，本科院校的教学管理、学生管理采取何种方法，实验、实训如何再上新的台阶，还有四年以后学校面临国家教育部教学水平评估、颁发学士学位考核等一系列问题，这诸多问题摆在我们面前，而且又必须要解决好，任何一个问题解决不好，都会影响学校长远的发展。 　　 2014年，国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》。今后，国家将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整，而这一调整集中在高中和高等教育阶段。据统计，我国现有近2500所高等院校，高教改革之后，将有1600―1700多所学校转向以职业技术教育为核心;同时，在培养模式上，这些高校将淡化学科，强化专业，培养技术技能型人才。调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，这些地方高校将逐步向现代职业教育转型。拿江苏省来说，作为经济、教育发达省份，高校林立，全省现有高校137所，其中本科院校51所（部委属10所，省属30所，市属5所（南京晓庄学院、金陵科技学院、徐州工程学院、常州工学院、泰州学院），民办4所（三江学院、无锡太湖学院、宿迁学院、南通理工学院），中外合作办学2所（西交利物浦大学、昆山杜克大学）），高职高专院校86所（省属38所，市属22所，民办22所，中外合作办学1所（苏州港大思培科技职业学院））。另外，独立学院25所，成人高校9所。这中间高职院校占了大头。